5.琥珀 教案（2课时+教学反思）

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5.琥珀
【教学目标】
1.认识课文中的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解琥珀形成的过程。体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会作者是怎样进行合理想象的。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.今天，我们来欣赏一块形成于几万年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2.看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3.《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书本，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
二、初读课文，了解大意
1.自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺
2.思考:课文讲了有关琥珀的哪些内容?
3.小组内讨论交流。
4.全班交流。(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→琥珀的形态及科学价值)
三、研读贯通，交流感悟
1.琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。
2.文章的第2——13自然段写了琥珀的形成。
3.文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找找，画出来。
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
(1)请你把这段话用一个词语概括:推测
(2)“推测”是什么意思?你能否给它找一个近义词?
(3)几万年前的详细情形，作者是亲眼所见吗?(不是)
作者从 中“推测”出 ?如果说这块琥珀是真实所见的，(真实)”，那么“详细情形”就是作者的——(想象)
(4)这个故事确实是想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)作者有依据(再大声读读这块琥珀的科学价值)
(5)你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)
4.请一个同学读琥珀的样子，边听边想:你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
5.小结:琥珀的样子是作者真实所见，作者就是根据这块琥珀的样子想象了几万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.听写上节课所学的生字新词。
2.作者就是根据看见的这些真实的事物，想象了几千万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?这节课我们继续来研读课文内容。
二、品读语言，感受推测
1.作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)
生默读课文。
2.苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?
生找出相关语句。
3.这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
4.感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
5.此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?生齐读8-11自然段。
6.找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7.(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?
生结合课文谈体会。
8.这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12-17自然段。
9.用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?(提取关键词)
生汇报，师相机板书。

(1)高温(2)松脂(3)小生物(4)地壳运动(5)长时间
10.作者的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!
生齐读最后一个自然段。
11.(课件出示:我们可以……圆环)
为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。
(课件出示:从那块……苍蝇和蜘蛛了)大声齐读，谈谈体会。
三、练习复述，质疑升华
1.同学们想看一下瑰珀形成的过程吗?请看屏幕，认真观察后要作复述。
2.同桌互相复述，看谁说的好。
3.有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?
四、总结全文，布置作业
学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

【板书设计】
琥珀
科学小品文 科学性 文学性
推测
形成 (那块琥珀) (详细情形)
↓ (真实) (想象)
发现 科学价值
【教学反思】
在教学中，首先我充分利用多媒体进行辅助教学，让学生读懂文本，想象文本，深化文本内涵，走出文本，真正了解到琥珀的形成过程，感受到事情发生的巧妙，达到“精读训练”的目的，并体会作者的生动描写，体会科普小品的趣味性。其次，充分利用小组合作探究，进行学习，让学生在轻松快乐中体会合作学习的乐趣，并培养了孩子们的逻辑思维，使孩子们在合作学习中达到“精读感悟”的目的。

























































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