第6课《陶罐和铁罐》教学设计
?第一课时教学设计?
教材分析：?
???《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册第二单元中的第二篇课文，故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?
学习目标：?
1、会认10个生字。会写10个生字。能正确读写“谦虚、傲慢、懦弱”等词语。?
2、分角色有感情地朗读课文。?
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。?
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。?
教学重点：指导朗读，理解重点词句。?
教学难点：体会课文寓意??
第一课时教学目标：?
?认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等10个生字。?
?能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。?
教学重点：?
认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等10个生字。?
教学难点：?
概括故事的主要内容??
教学过程：?
一、引读启智，揭示课题?
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”。?
（出示图片）引导学生说一说它们分别有什么特点?
板书课题，读课题?
3、质疑课题?
你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？?下面让我们去读读课文。?
初读课文，学习生字词，整体感知?
生自由读课文。?
要求：?
努力把生字词语读正确，努力把课文读通读顺。?
读完以后想想，课文讲了一个什么故事？?
2、学习生字、新词。?
出示词语：
陶罐??御厨??奚落??懦弱??轻蔑??争辩??恼怒??羞耻?
光洁?朴素??价值??和睦相处??相提并论?
指生读，正音，齐读。开火车读。?
3.词语都认识了，再来读读生字。?
4、指学生读，正音，“小老师”带读。?
5、交流识记生字的方法?
加一加：懦??价??尘???????????
形近字：捧-棒??虚--虎??尘--尖
?6、指导书写：?谦?
三、再读课文，你能说说课文主要讲了一个什么故事吗？?
出示：这个故事讲了在国王的橱柜里有两个罐子，-------看不起-----，常常------它。许多年过去了，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧------，铁罐却--------。?
指名说。?
追问，铁罐哪里去了？?
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。?
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。?
四、课堂总结，存疑结束?
1、听写生字，了解学生掌握情况?
2、同学们，骄傲的铁罐是怎样去奚落陶罐的呢？故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。?
五、板书预设：?
6?陶罐和铁罐?
捧—棒??虚—虎??尘—尖?
懦??价??尘
第6课《陶罐和铁罐》教学设计
第二课时
教学目标：?
1.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。?
2.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。?
教学重点：?
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。?
教学难点：?
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。?
教学准备：?
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。?
教学过程：?
一、?复习巩固?品读对话?
1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？?
(1)生自由交流?
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？?
2.?出示对话?
“你敢碰我吗？陶罐子！”??“不敢，铁罐兄弟。”?
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”?
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说…?…”?
“住嘴！”?“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”?
?小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。?
（2）?请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。?
（3）?结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。?
预设点：?
（1）?你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。?
（2）?你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。?
二、?随堂练笔?整体感悟?
1.出示对话?
“何必这样说呢？”?“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”?“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”?
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？?
出示：“陶罐（??）地说”?“铁罐（???）地说”?
（2）在书本上写写，读读?
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。?同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。?
出示完整对话?整体感悟?
同桌自由练习对话?
全班男女生分角色朗读?
个别展示朗读（戴头饰）?
三、以读代讲?总结寓意?
1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”?
（1）齐读后点红“流逝”，?
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。?
许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？?
2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。?
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。?
（2）连铁罐的影子都没见到。?
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？?
（1）陶罐，我想对你说?
（2）铁罐，我想对你说?
四、链接阅读?
1.读通课本20页《北风和太阳》?
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。?
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（?????），正视自己的（???????）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。?
板书设计：?
6陶罐和铁罐?
陶罐???铁罐?
谦虚而不懦弱????骄傲自大
