人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教学设计

第四单元 第一章
第一节 人类的起源和发展
一 、学情分析
本册教材的内容只有一个单元《生物圈中的人》。第一章的内容是《人的由来》，“人的由来”包括两层含义，一是人类这一物种的由来，二是作为个体的人的由来。第一节《人类的起源和发展》，介绍了人类作为物种是从哪里来，又是怎么发展的。关于人类的起源和发展，目前还有许多未解之谜，也存在一些争论，引导学生比较现代类人猿与人类的异同，介绍了人类起源和发展的化石证据，既阐述结论，也注意引导学生理解结论是怎样得出来的，渗透科学精神的教育。同时还引导学生区分事实和观点。
二、学习目标
1．概述人类与现代类人猿起源于森林古猿。
2．概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人 类在形态结构和使用工具等方面的变化。
3.尝试区分事实和观点。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
三、重点、难点
重点：
1.说出人类起源于森林古猿。
2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点.
难点
1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.概述人类在起源和发展中其形态和使用工具等方面的变化。
四、课前准备
1.人类发展过程的图片、多媒体课件
2.分组查阅相关资料
五、教学过程
【导课】生：学生朗诵《女神》。配乐
找一名学生朗诵郭沫若的《女神》，其他同学齐读。
师：这深情而富有哲理的诗句，令人感动，更启迪我们对人和地球关系的思考。
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
借此引出课题。（板书）
【出示目标】出示学习目标，让学生齐读。
学习目标
1．概述人类与现代类人猿起源于森林古猿。
　　 2．概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人 类在形态结构和使用工具等方面的变化。
3.尝试区分事实和观点。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【出示重点难点】出示重点、难点，学生齐读。
重点：1.说出人类起源于森林古猿。
2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点.
难点：1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.概述人类在起源和发展中其形态和使用工具等方面的变化。
【引入】师：提出问题，让学生思考。
问题：我从哪里来？
人类从哪里来？
【新课导入】想一想，议一议
提问：黑猩猩会变成人么?
回答：不能。
【导入】师提问，生思考。
问题：你了解到人类的起源有几种说法呢？
生回答。
师展示图片，并说明。人类起源两种说法：神创论和进化论。着重讲进化论。指出达尔文是在仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿——森林古猿。
【展示】出示图片，让学生说出图片中都是什么。
师：你认识他们么？
生回答。
师引导说出图片中都是现代类人猿，与人类是近亲关系。
【阅读思考】阅读教材P3—P4，完成下列思考。
思考1：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
思考2：现代类人猿与人类又有哪些相似之处，它们的根本区别又是什么？
思考3：随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
师出示问题后，给学生时间阅读教材，然后回答思考题。在学生答不出时，及时引导学生说出正确答案。
【引导思考】阅读课本P4，想一想，1千万至2千万年前，环境发生了变化，对当时的森林古猿会产生什么影响？如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择呢？
师出示图片，说明由于环境和气候的变化，森林古猿面临着两个选择，迁徙到别的丛林活下地生活。由树栖生活转到地面生活的一支古猿进化成了人类，继续留在森林，进行树栖生活的一支古猿进化成了类人猿。
（这里板书）
师说明，下地生活的森林古猿，其中一部分逐渐走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程。 那么，科学家是怎样推断这一过程呢?科学家得出结论的主要依据又是什么？
下面播放“露西骨骼化石的发现和意义”视频来说明这一问题
【展示说明】播放视频。
展示露西少女电脑复原图和骨骼化石图片，与人类骨骼图片进行对比。
师提出问题：谁能说出“露西”骨骼化石的特点？
生回答。
师引导学生说出正确答案。进而提出第二个问题。
师提问：猜想她的运动方式是怎样的？
生回答。
【展示】师通过图片展示来说明：下到地面上生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代向直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，能够使用树枝、石块等工具获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。进而能够制造工具。并展示“石器”图片。
师提问：在人类发展过程中，还有哪些重要因素呢？
引导学生作答。
【小组讨论】火的使用对人类发展有何意义？
师对学生的思考方向加以引导和说明。
生作答后，师引导学生思考。由火的基本用途，取暖和驱赶野兽，到烧烤食物改善营养，有利于脑的发育，减少了疾病的发生；提炼金属、打造生活生产工具，促进脑的发达。进而说明脑是关键词。大脑中主管语言的区域日益完善，进而产生了语言，而语言又促进了个体间的交流与合作。
学生齐读：通过语言进行交流，是人类区别与其他动物的最显著的特征。
人猿分界的标志：两足直立行走 。
【小组讨论】在人类起源和发展的过程中，哪些方面发生了变化？
师提示从体型、制造工具、是否着衣这三方面思考。
生讨论后进行回答。
师进行说明：古猿的运动方式从臂行到直立行走，劳动改善了人类的生存条件，从不会使用工具到使用天然工具，再到制造和使用简单工具，工具越来越复杂精密；使用火促进大脑发育发达，进而产生了语言，使相互之间能更好的交流与合作，使人类在猛兽环伺，残酷的大自然的斗争中变得越来越强大。服饰是从赤身裸体到用树叶、兽皮御寒、遮羞，再到后来的美观。
【思考】师出示问题：人类和现代类人猿都是由森林古猿进化成的。那么请问现代类人猿还能进化成人吗？
生回答。
【知识拓展】师出示问题：人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲。他们如今的生活状况如何呢?
并引导学生作答。
最后说明：人类应该更加理智地发展和运用改造自然的能力，实现人与自然的和谐发展。
【技能训练】区分事实和观点
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点吗？
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的
2、“露西”生活在300万年前
3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。
4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石
5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
生阅读后，回答问题。
【课堂小结】出示课堂小结，归纳知识点
人类的起源和发展：现代类人猿和人的相似与不同——共同的祖先是森林古猿。
森林古猿由于地球环境发生变化：
生活在森林的进化成现代类人猿
生活在稀树草原的进化成人类
化石：人类进化过程中的主要证据。
人类发展过程中的积极因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。
（这里板书）
【课堂练习】一、填空
1、进化论的建立者__________
2、人类起源于__________
3、原因_______________
4、证据_______
二、选择题
1、关于现代类人猿与人类的区别不正确的（ ）
A.祖先不同
B.运动方式不同
C.制造工具的能力不同
D.脑发育程度不同
2、森林古猿从树上到地下生活的原因是（ ）
A.为了换环境
B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化
D.为了扩张领地
3、下列动物不属于类人猿的是（ ）
A、森林古猿
B、长臂猿
C、猩猩
D、黑猩猩
4、关于人类的始祖，现在普遍认同的观点（ ）
A、起源于亚洲
B、起源于欧洲
C、起源于非洲
D、起源于美洲
5、“露西”少女生活在距今约300万年前，她不可能具有的本领是（ ）

A、下地生活
B、直立行走
C、使用树枝、石块等工具
D、产生了语言
6、促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（ ）

A、生活环境的变化
B、降雨量的加大
C、气温的变化
D、身体结构的变化
三、问答题
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急？”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？