人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计

第二节《从种到界》教学设计
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关卡片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴卡片；用白纸写出17种动物的名称(马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、猪、猫、兔、蛙、鸡、龟、蛇、鼠、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，供上课做游戏用。21世纪教育网版权所有
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
回顾上节课所学的知识，然后由网上购物店家怎么写你的地址，你才很快就能收到货，引起学生兴趣。紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某校某班等，其中的省、市、县、镇、校、班属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、校、班”而是界、门、纲、目、科、属、种。 今天我们学习生物的分类单位有关知识。板书：从种到界
回忆、观察、思考、尝试回答。
在已有认知基础上，引发学生新的思考，创设新情境。
生物分类的等级
活动一：
自主阅读课本P101，完成导学案三个问题。
1、生物分类的根据是什么？
2、生物分类等级从大到小有哪些？
3、最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多
阅读、归纳、思考、回答
当学生的思维火花一但被激起，我便趁热打铁，迅速提出导学案上的问题，迫使学生急切想解决这些问题，主动地去看书，寻求答案。
生物分类的单位
指导学生做游戏：
让17个同学扮演不同的动物，然后做游戏，学生在轻松愉快的游戏中掌握马是怎样被列入各个等级的?
完成导学案习题。
（1）界（植物界、动物界和其他几个界），界以下又分几个不同的门。生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种，那他们有何变化呢？
共同特征
界 种

亲缘关系
界 种
生物种类
界 种
（2）生物分类单位 (即等级越高），所包括的生物种类也 ，但生物之间的相似的程度就 .即共同特征 ，亲缘关系 .
小结：从“种”到“界”马的七个分类等级，
种是最基本的分类单位
展示图片：动物的分类
设疑：植物的分类方法你能说出桃的分类地位吗？展示桃花的图片
活动二：
做游戏、完成导学案，
展示成果。
倾听、思考、分析、尝试回答、作笔记
让学生通过游戏、课堂讨论、相互合作、交流展示等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合
生物分类的意义
展示图片：
提出问题：
1、将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义呢?
把以下零散的多个名称，按照分类单位确定它们的位置
猫属、黑猩猩属、犬科、人科、豹、犬、猫、人、黑猩猩
2、按照生物分类方法概况人的分类等级：
点评
观察、比较、分析、归纳，讨论、展示与表达。
学生动手，依据动物形态特征和生理功能的相似程度，尝试按照等级进行归类。总结内容要点，点明生物分类的意义。
生物的命名
阅读课本P105林奈和双名法，完成导学案练习
1、双名法由两部分组成，第一部分是
第二部分是 后面还有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。
3、双名法的生物学名部分均为 ，并为 ，命名者姓名部分为
2、银杉的学名是
阅读、思考、回答、倾听。
培养学生阅读能力
课堂小结
认真听讲，作笔记
强化知识
达标检测
思考、回答
巩固提升
六、板书设计
第二节　从种到界
生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
生物分类的单位：种
生物分类的意义：使每个物种在生物分类上的位置一目了然。可弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究和保护生物的多样性。
生物的命名：林奈和双名法
达标检测、巩固提升