人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物教学设计

课题
第五单元 第一章 第三节 软体动物
授课者
大连育文中学 韩丹女
教材分析
本章内容教材按照进化的大致顺序分门别类地依次介绍各个动物类群。学生在学习完腔肠动物，扁形动物、线性动物和环节动物之后，开始学习无脊椎动物中进化程度较高的软体动物。教材以双壳类为例来介绍软体动物，充分考虑到其外套膜容易分辨，使学生在观察中能够总结出软体动物的关键特征——外套膜，由此解释贝壳的由来——外套膜分泌，并通过观察缢蛏，让学生进一步思考它们是如何运动的、如何捕食的，紧扣本章介绍动物类群的重要线索——运动和捕食。在观察实验之后，教材图文结合，补充了石鳖、蜗牛、乌贼等动物，在此基础上再总结软体动物的主要特征。
软体动物与人类生活关系密切，教材介绍珍珠养殖等对人类有益的一面，也介绍了钉螺与血吸虫病的传播有关，从而会对人体健康不利的一面。如此，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教学目标
知识与技能：
1、概述软体动物的主要特征。
2、举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。
3、概述软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：
1、通过观察解剖缢蛏等生物，总结归纳软体动物的主要特征。
情感、态度与价值观：
认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。
重点
概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
难点
软体动物的主要特征。
举例说明软体动物的结构特征与功能相适应。
教具
多媒体课件，微课，缢蛏、文蛤实物。。
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
创设情境
导入新课
讲授新课
1、教师展示缢蛏，学生猜测结构的功能
大屏幕播放自然界中各种各样软体动物的视频，提出问题：刚才我们观察到的生物应该属于哪一类群的生物，他们的主要特征是什么。进而引出新课。
展示缢蛏的相关结构，设置疑问：这些结构的功能是什么？
观看视频和展示实物，进入情境。
认真思考老师的问题，同时产生强烈的探求欲望
学生根据教师的质疑进行猜测
通过视频和实物展示设置情境，给学生视觉上的冲击，引起学生兴趣。设置冲突性问题，让而生产生思考和探索的欲望。
利用疑问的方式，调查学生对软体动物的前概念
新授 小结与练习
2、解剖观察缢蛏的结构。视频讲解相关结构的功能
3、解剖观察文蛤结构，图片观察河蚌结构，总结双壳类软体动物的主要特征
4、观察其他软体动物，总结软体动物的主要特征
5、软体动物与人类的关系
小结本节课内容
大屏幕展示解剖缢蛏的的相关步骤，强调观察重点和解剖注意事项。
帮助学生分析相关结构的功能
提出观察问题：找一找我们在缢蛏中所观察到的结构，文蛤和河蚌中是否也能找到。
展示蜗牛图片，鱿鱼实物，教师解剖鱿鱼，展示鱿鱼各结构。微课展示其他软体动物，介绍其主要特征。
提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？
教师搜集相关图片、文字，展示实物，引导学生归纳。
教师制作本节课的概念图。设置相关习题
四人小组合作解剖观察，思考观察到的结构所具有的功能。
观察结构，总结归纳缢蛏、文蛤和河蚌在结构上的共同点，进而总结双壳类软体动物的主要特征
学生结合图片及教师解剖结果，与双壳类动物进行比较，师生共同总结软体动物的主要特征：体表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足
小组为单位，举例说明软体动物与人类的关系
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系
学生根据概念图提示，总结本节课所学内容。完成相关习题
提供多个事实性材料，在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。

通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。
调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证的分析事物
及时巩固，掌握课堂教学效果
板 书
软体动物
一、软体动物的主要特征
1、代表生物：缢蛏、文蛤、河蚌、蜗牛、鱿鱼
2、主要特征：身体柔软，体表有外套，大多具有贝壳，运动器官是足
二、软体动物与人类的关系
1、有益
2、有害