人教版八年级生物下册第七单元第二章 第一节 基因控制生物的性状 教学设计

文档属性

名称 人教版八年级生物下册第七单元第二章 第一节 基因控制生物的性状 教学设计
格式 zip
文件大小 10.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2020-02-07 17:51:23

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文档简介

第一节 基因控制生物的性状
教学目标
1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。
教材分析:
本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。
学情分析:
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少,初一时学的克隆羊多利,也仅仅说明遗传信息在细胞核里。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
教学重点:
举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点:
说出生物的性状是由基因控制的。
课前准备:准备丰富的性状、相对性状的图片资料,做成ppt。
学生:预习课文,收集关于转基因生物的资料。
教学过程:
教学
步骤
教师的组织和引导
学生活动
教学意图

5’
生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用明星成员照片,吸引学生注意,引导学生分析,什么是遗传?什么是变异?克隆牛为什么长得都一样?几乎没有差异呢?带着这个问题,进入今天的学习《第一节 基因控制生物的性状》。
相互讨论并回答问题
遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。
通过让学生联系生活实际踏上“课堂的舞台”,调动学生的学习积极性,让学生有说的机会。

15’
1、什么是生物的性状?
2、相对性状
学生观察图片并思考,图中展现的是生物的什么特征。
1、小组讨论问题:完成合作探究
此时,给学生充分的交流空间,让他们自由发挥,得出知识。

10’
1、实物苹果为例引导学生说出性状(形态结构)。教师举例说明,血型、血压……(生理特性)。
2、完善概念,生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性状。
3. 引出相对性状的概念:同种生物的,同一性状的,不同表现形式叫相对性状。
4.基因控制生物的性状。
大小、颜色等。
阅读资料分析《转基因鼠的启示》,小组合作完成P27讨论题。

10’
引导、提示
1、独立完成达标检测
2、公布答案,小组自评
检测学生学习情况。
疑惑纠错。
小结
5’
引导
1、完成知识梳理。
2、学生回忆并总结本课收获。
锻炼学生语言表达能力,总结知识能力。
板书设计 第一节基因控制生物的性状
遗传和变异 相对性状:同种生物的
性状和相对性状 同一性状的
基因控制性状 不同表现