8.《测试“过山车”》教学设计
文档属性
| 名称 | 8.《测试“过山车”》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-07 23:04:01 | ||
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文档简介
《测试“过山车”》教学设计
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元第8课，是在前一课完成“过山车”的设计制作基础之上开展的，学生通过观察、测量、比较“过山车”上小球的运动情况，总结、应用、内化本单元的学习内容。聚焦板块，通过学生前一节课制作的“过山车”引入本课的活动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，以“过山车”轨道起点为中心，借助方向盘和软尺描述小球在轨道上的位置；第二个活动，观察小球的运动路线，判断是直线运动还是曲线运动；第三个活动，比较小球在两座“过山车”上运动的快慢。研讨板块的三个问题，与探索板块的三个活动一一对应。拓展板块，提出了改进“过山车”以使小球运动得更快的要求。
【学生分析】
学生在第1～6课已经学会了描述物体的位置、运动形式以及比较物体运动的快慢，在第7课中学生设计、制作了一座“过山车”，并且完成了评价。
但是，本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要想办法测量出轨道的长度。这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。
【教学目标】
科学概念目标
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
科学探究目标
利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
科学态度目标
1. 愿意跟同伴合作探究。
2. 形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
【教学重难点】
重点：描述小球的位置及运动形式。
难点：描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。
【教学准备】
为学生准备：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。
教师准备：教学课件等。
【教学过程】
说明：前一节课“过山车”的制作完成情况和是否有效保管都会影响本节课的教学活动，所以建议本课与前一课连在一起教学。课前，教师还要了解学生作品的完成情况，如样式、结构，是否能正常运行等，做到心中有数，对于没有达到要求的小组要督促及时改进。
一、聚焦
教师：同学们在前一节课已经制作好了“过山车”轨道，让我们用小球代替“小车”，继续观察研究它吧。
设计意图：开门见山引入，为探索和拓展环节预留时间。
二、探索
活动一 描述小球的位置
1.（1）提问：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
预设：对于用软尺测量小球与“过山车”轨道起点之间的距离，学生可能会提出两种不同的方式：一种是沿着起伏不同的轨道测量，另一种是悬空拉一条直线进行测量。教师首先肯定学生的两种不同方法，但建议学生采用既符合学生认知水平又更符合小球运动的实际情况的第一种方法。
2. 学生分小组活动，并且把结果记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏1中。
3. 全班交流，回答研讨问题1。
活动二 描述小球的运动形式
1. 交待任务：让小球从高处滚落，观察它的运动形式，判断是直线运动还是曲线运动，并且记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏2中。
2. 分组活动，完成记录。
3. 全班交流，回答研讨问题2。
活动三 不同“过山车”上小球运动速度的比较
1. 回顾速度的测量方法。
提问：同学们还记得如何比较物体运动的快慢吗？
学生回答，教师板书。（比较快慢：相同的时间比距离；相同的距离比时间。）
2.（1）提问：小球在不同的“过山车”上运动得一样快吗？你们能进行比较吗？
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
预设：学生会想到采用“相同的时间比距离”或“相同的距离比时间”的方法，而且也会说到针对这个活动的一些具体操作。在学生回答的基础上，教师要提醒：既要测量距离又要测量时间，要合理分工、默契合作。
3. 分组活动，并完成《测试“过山车”活动记录表》空栏3中。
4. 全班交流，回答研讨问题3。
设计意图：先回顾比较快慢的两种方法，再针对具体情况讨论如何进行比较，在“复习－应用”中巩固所学。
三、拓展
1. 将课堂上小球运动快慢差异较大的两座过山车摆放在一起。教师：小球在不同的“过山车”上，运动快慢有这么大的差异。如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”呢？想一想，试一试吧。
2. 学生分组活动。
【板书设计】
测试“过山车”
描述位置：方向+距离
运动形式 直线运动
曲线运动
比较快慢
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生进行本单元总结、应用、内化活动的记录。
活动记录使用说明：
第1题，在探索活动1中完成，学生用“方向+距离”来描述。
第2题，在探索活动2中完成，填写的是“直线运动”或“曲线运动”。
第3题，在探索活动3中完成，主要记录的是运动时间和运动距离的数据、比较快慢的方法。“快慢”一列，可以用排序的方式，也可以填写“快”或“慢”。
测试“过山车”活动记录表
1.小球在“过山车”起点的 。
2.让小球从高处滚落，它的运动形式是 。
3.比较不同“过山车”上小球运动的快慢。
“过山车”
运动时间（秒）
运动距离（厘米）
快慢
我们的
第 小组的
我们采用的方法是：运动相同 ,比运动 。
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元第8课，是在前一课完成“过山车”的设计制作基础之上开展的，学生通过观察、测量、比较“过山车”上小球的运动情况，总结、应用、内化本单元的学习内容。聚焦板块，通过学生前一节课制作的“过山车”引入本课的活动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，以“过山车”轨道起点为中心，借助方向盘和软尺描述小球在轨道上的位置；第二个活动，观察小球的运动路线，判断是直线运动还是曲线运动；第三个活动，比较小球在两座“过山车”上运动的快慢。研讨板块的三个问题，与探索板块的三个活动一一对应。拓展板块，提出了改进“过山车”以使小球运动得更快的要求。
【学生分析】
学生在第1～6课已经学会了描述物体的位置、运动形式以及比较物体运动的快慢，在第7课中学生设计、制作了一座“过山车”，并且完成了评价。
但是，本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要想办法测量出轨道的长度。这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。
【教学目标】
科学概念目标
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
科学探究目标
利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
科学态度目标
1. 愿意跟同伴合作探究。
2. 形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
【教学重难点】
重点：描述小球的位置及运动形式。
难点：描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。
【教学准备】
为学生准备：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。
教师准备：教学课件等。
【教学过程】
说明：前一节课“过山车”的制作完成情况和是否有效保管都会影响本节课的教学活动，所以建议本课与前一课连在一起教学。课前，教师还要了解学生作品的完成情况，如样式、结构，是否能正常运行等，做到心中有数，对于没有达到要求的小组要督促及时改进。
一、聚焦
教师：同学们在前一节课已经制作好了“过山车”轨道，让我们用小球代替“小车”，继续观察研究它吧。
设计意图：开门见山引入，为探索和拓展环节预留时间。
二、探索
活动一 描述小球的位置
1.（1）提问：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
预设：对于用软尺测量小球与“过山车”轨道起点之间的距离，学生可能会提出两种不同的方式：一种是沿着起伏不同的轨道测量，另一种是悬空拉一条直线进行测量。教师首先肯定学生的两种不同方法，但建议学生采用既符合学生认知水平又更符合小球运动的实际情况的第一种方法。
2. 学生分小组活动，并且把结果记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏1中。
3. 全班交流，回答研讨问题1。
活动二 描述小球的运动形式
1. 交待任务：让小球从高处滚落，观察它的运动形式，判断是直线运动还是曲线运动，并且记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏2中。
2. 分组活动，完成记录。
3. 全班交流，回答研讨问题2。
活动三 不同“过山车”上小球运动速度的比较
1. 回顾速度的测量方法。
提问：同学们还记得如何比较物体运动的快慢吗？
学生回答，教师板书。（比较快慢：相同的时间比距离；相同的距离比时间。）
2.（1）提问：小球在不同的“过山车”上运动得一样快吗？你们能进行比较吗？
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
预设：学生会想到采用“相同的时间比距离”或“相同的距离比时间”的方法，而且也会说到针对这个活动的一些具体操作。在学生回答的基础上，教师要提醒：既要测量距离又要测量时间，要合理分工、默契合作。
3. 分组活动，并完成《测试“过山车”活动记录表》空栏3中。
4. 全班交流，回答研讨问题3。
设计意图：先回顾比较快慢的两种方法，再针对具体情况讨论如何进行比较，在“复习－应用”中巩固所学。
三、拓展
1. 将课堂上小球运动快慢差异较大的两座过山车摆放在一起。教师：小球在不同的“过山车”上，运动快慢有这么大的差异。如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”呢？想一想，试一试吧。
2. 学生分组活动。
【板书设计】
测试“过山车”
描述位置：方向+距离
运动形式 直线运动
曲线运动
比较快慢
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生进行本单元总结、应用、内化活动的记录。
活动记录使用说明：
第1题，在探索活动1中完成，学生用“方向+距离”来描述。
第2题，在探索活动2中完成，填写的是“直线运动”或“曲线运动”。
第3题，在探索活动3中完成，主要记录的是运动时间和运动距离的数据、比较快慢的方法。“快慢”一列，可以用排序的方式，也可以填写“快”或“慢”。
测试“过山车”活动记录表
1.小球在“过山车”起点的 。
2.让小球从高处滚落，它的运动形式是 。
3.比较不同“过山车”上小球运动的快慢。
“过山车”
运动时间（秒）
运动距离（厘米）
快慢
我们的
第 小组的
我们采用的方法是：运动相同 ,比运动 。