六年级下册数学教案-1.2 生活中的负数：认识正负数冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-1.2 生活中的负数：认识正负数冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 16:11:26 | ||
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文档简介
《认识正负数》教学设计
教学目标:
1、学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
2、通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。
3、激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识。
教学重点和难点
1、了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2、了解0的内涵
教学过程
创设情境，提出问题
同学们，老师今天想变换一下角色，过把播音员的隐，大家愿意当老师的小观众吗？好，不过老师有个要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在手中的记录单上表示出来。
二、探究新知
1.老师播报，学生记录：
1路公交车有5人上车，2路公交车有3人下车。
王叔叔做生意五月份赚了6000元，六月份赔了2000元。
答对得10分，答错扣10分。
（学生每人一张记录单）
上下车情况
经营情况
得分情况
1路车
（ ）人
五月份
（ ）元
答对
（ ）分
2路车
（ ）人
六月份
（ ）元
答错
（ ）分
学生记录好后由各小组的组长选取一份在展台上展示。
师：有与以上这几位同学不同的记录方法吗？生出现了用文字表述的现象。
师：大家觉得这两种方法，哪种更简洁明了，数学味更浓呢？
小组讨论，汇报：用文字记录意思清楚，但记录起来比较麻烦；用“+、–”表示意思清楚，简洁明了，数学味浓。
谁会读这些数？指名学生读数。
师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。2.生活中的正负数
师：同学们，大家在生活中见过类似的数吗？大家都在哪儿过？
生1：天气预报。
生2：地下车库。
生3：存折（里面的正负数表示什么意思）。
生4：温度计……
当学生说到时老师随机在课件中出示。
师：同学们，只要大家善于观察，你就会发现其实生活中并不缺少数学知识。
3.正负数的分类以及所表示的意义
（课件出示一组练习题）
⑴小明家月收入2500元，记作（ ）,他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（ ）。
⑵张老师在银行存了500元，记作（ ）取了100元，记作（ ）。⑶珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，记作（ ），那么吐鲁番盆地比海平面低了155米，记作（ ），海平面记作（ ）。【课件出示图片，帮助学生理解为什么海平面用0来表示】
师：请大家把括号内要填的数写在手中的卡片上。要求每张卡片写一个数。
学生完成后，老师提问：“有没有不同的答案？”
当学生出现了+2500和2500不同的答案时，师：这里的正号是可以省略的，那负号能省略吗？为什么？
生：不能，省略后就变成正数了。
【“+”号可以省略掉，“-”号不可以。】
师：同学们，请把手中卡片上的数进行分类。
当学生分好后，要求学生说出这样分的理由。请一名学生板演，把分好的卡片贴到小黑板上
师：像这样的数就是（ ）。生：正数。师板书。
师：像这样的数就是（ ）。生：负数。师板书。
师：那0呢？谁给它起个名字？生：既不是正数也不是负数。师板书。
师：回过头来咱们再看这几道练习题，你还能从中得到什么信息？
生：正负数是表示一对相反意义的量。要求学生再举几个类似的正负数的例子。（先独立思考，再同桌互说，最后同桌合作，一人说另一人记录。）
生：上学期我们班转来6人，记作+6，转走2人，记作-2。
生：小明向东走300米，记作+300，又向西走100米，记作-100。
生：……
师：这样的正负数你还能举出多少个？
生：无数个。
师板书：……
三、巩固提升
1.课件出示温度计。
要求学生看图思考正数、负数和0三者之间的关系。
2.读出下列各数，指出哪些是正数，哪些是负数。
-7 +2.5 +4/5 0 -5.2 -1/3 12
3.数轴的练习题。（教材页）
四、游戏激趣
学生玩“石头剪刀布”的游戏，玩之前要求学生自己制定游戏规则，并说出制定规则的理由。
五、课堂延伸
师：老师也带来了一个负数，这个负数一定会让大家目瞪口呆的。（课件出示相片）这是我儿子前段时间在妇幼保健院体检时为儿子测量的身高数据：-2厘米。谁能说说它表示什么意思？
六、总结
同学们，请回忆一下这节课我们都学了什么？
板书设计
认识正负数
＋ －
正数 ＞ 既不是正数也不是负数 ＞ 负数
贴正数的卡片 0 贴负数的卡片
…… ……
教学反思：
本节课中我精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新知，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。但遗憾的是没把握好课堂时间，在做游戏时草草收场，导致学生没有说出所指定的游戏规则和指定规则的理由，没有达到预设的目标，课堂小结的时候也有些仓促。以后在时间分配上应注意调整。
教学目标:
1、学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
2、通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。
3、激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识。
教学重点和难点
1、了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2、了解0的内涵
教学过程
创设情境，提出问题
同学们，老师今天想变换一下角色，过把播音员的隐，大家愿意当老师的小观众吗？好，不过老师有个要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在手中的记录单上表示出来。
二、探究新知
1.老师播报，学生记录：
1路公交车有5人上车，2路公交车有3人下车。
王叔叔做生意五月份赚了6000元，六月份赔了2000元。
答对得10分，答错扣10分。
（学生每人一张记录单）
上下车情况
经营情况
得分情况
1路车
（ ）人
五月份
（ ）元
答对
（ ）分
2路车
（ ）人
六月份
（ ）元
答错
（ ）分
学生记录好后由各小组的组长选取一份在展台上展示。
师：有与以上这几位同学不同的记录方法吗？生出现了用文字表述的现象。
师：大家觉得这两种方法，哪种更简洁明了，数学味更浓呢？
小组讨论，汇报：用文字记录意思清楚，但记录起来比较麻烦；用“+、–”表示意思清楚，简洁明了，数学味浓。
谁会读这些数？指名学生读数。
师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。2.生活中的正负数
师：同学们，大家在生活中见过类似的数吗？大家都在哪儿过？
生1：天气预报。
生2：地下车库。
生3：存折（里面的正负数表示什么意思）。
生4：温度计……
当学生说到时老师随机在课件中出示。
师：同学们，只要大家善于观察，你就会发现其实生活中并不缺少数学知识。
3.正负数的分类以及所表示的意义
（课件出示一组练习题）
⑴小明家月收入2500元，记作（ ）,他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（ ）。
⑵张老师在银行存了500元，记作（ ）取了100元，记作（ ）。⑶珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，记作（ ），那么吐鲁番盆地比海平面低了155米，记作（ ），海平面记作（ ）。【课件出示图片，帮助学生理解为什么海平面用0来表示】
师：请大家把括号内要填的数写在手中的卡片上。要求每张卡片写一个数。
学生完成后，老师提问：“有没有不同的答案？”
当学生出现了+2500和2500不同的答案时，师：这里的正号是可以省略的，那负号能省略吗？为什么？
生：不能，省略后就变成正数了。
【“+”号可以省略掉，“-”号不可以。】
师：同学们，请把手中卡片上的数进行分类。
当学生分好后，要求学生说出这样分的理由。请一名学生板演，把分好的卡片贴到小黑板上
师：像这样的数就是（ ）。生：正数。师板书。
师：像这样的数就是（ ）。生：负数。师板书。
师：那0呢？谁给它起个名字？生：既不是正数也不是负数。师板书。
师：回过头来咱们再看这几道练习题，你还能从中得到什么信息？
生：正负数是表示一对相反意义的量。要求学生再举几个类似的正负数的例子。（先独立思考，再同桌互说，最后同桌合作，一人说另一人记录。）
生：上学期我们班转来6人，记作+6，转走2人，记作-2。
生：小明向东走300米，记作+300，又向西走100米，记作-100。
生：……
师：这样的正负数你还能举出多少个？
生：无数个。
师板书：……
三、巩固提升
1.课件出示温度计。
要求学生看图思考正数、负数和0三者之间的关系。
2.读出下列各数，指出哪些是正数，哪些是负数。
-7 +2.5 +4/5 0 -5.2 -1/3 12
3.数轴的练习题。（教材页）
四、游戏激趣
学生玩“石头剪刀布”的游戏，玩之前要求学生自己制定游戏规则，并说出制定规则的理由。
五、课堂延伸
师：老师也带来了一个负数，这个负数一定会让大家目瞪口呆的。（课件出示相片）这是我儿子前段时间在妇幼保健院体检时为儿子测量的身高数据：-2厘米。谁能说说它表示什么意思？
六、总结
同学们，请回忆一下这节课我们都学了什么？
板书设计
认识正负数
＋ －
正数 ＞ 既不是正数也不是负数 ＞ 负数
贴正数的卡片 0 贴负数的卡片
…… ……
教学反思：
本节课中我精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新知，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。但遗憾的是没把握好课堂时间，在做游戏时草草收场，导致学生没有说出所指定的游戏规则和指定规则的理由，没有达到预设的目标，课堂小结的时候也有些仓促。以后在时间分配上应注意调整。