统编版四下 10《绿》导学案设计

10　绿
导学案设计
课题
绿
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能正确朗读课文，背诵课文。
3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。
教学重点
能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，搜集作者资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图画引入，揭示课题(用时：2分钟)
1.(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图，你能用“绿色的(　　　)”来说一说图中画着什么吗？
2.揭示诗歌题目《绿》，板书课题。
1.学生观察，用“绿色的(　　　)”来描述画面内容。
2.学生齐读课题。
　　从直观事物入手，唤起学生对“绿”的记忆，走进绿的世界。
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)
1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。
2.检查生字的认读、识记情况：
(1)课件出示生字，指导学生认读，师生共同纠正字音。指导“叉”的字音。
(2)组织小组讨论识字好方法。
(3)引导学生开展识字方法交流活动。
3.检查词语的朗读、理解情况。
(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：倒翻、重叠、交叉、指挥、飘动。
(2)引导学生用多种方法理解词语意思。
4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。
1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
2.正确认读生字，识记字形。
(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准“叉”在本课的读音。
(2)小组讨论识字方法。
(3)学生交流：
做动作识记“挤”“挥”；结合字义与字形识记“叉”。
3.正确读词语，理解意思。
(1)逐行认读词语，相互纠正字音。
(2)根据自学及已有经验解释词语。
4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。
1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，组织学生解决识字的重点，以达到良好的学习效果。
2.在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。
三、全文诵读，整体把握(用时：10分钟)
1.组织学生朗读课文，看看诗歌写了哪些内容。
2.引导学生对每小节的内容进行概括。
3.选择自己喜欢的小节，仔细读读，可以做上批注。
1.朗读课文，找出诗歌描述的内容。
2.学生结合读文，尝试概括小节的内容。
第一节：写眼前铺满绿色。
第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：写整个自然空间都充满了绿色。
第四节：写所有的绿色聚集在一起的形态。
第五节：写绿色在风中飘动。
3.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，做批注。
1.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，读出自己的感受，也为下节课的学习做准备。
2.尝试概括每小节内容，准确把握诗歌整体内容，对诗歌有整体上的认识，从宏观上感受诗歌意境。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
2.利用课件演示“瓶”“挤”“叉”的书写过程。
3.课件出示生字，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察“瓶”“挤”“叉”的书写演示，记住笔顺和字形。
3.仔细观察生字的间架结构。
4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5.从结构、偏旁、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意写正确“叉”“瓶”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。
2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。
2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听，试着读出恰当的语气。
1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。
2.学生要用恰当的语气朗读诗歌，表现自己对诗歌的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、简要复述，揭示性格(用时：2分钟)
1.指名朗读诗歌。
2.提出话题：作者从哪些方面描述了“绿”？
1.有感情地朗读诗歌。
2.明确接下来的阅读方向。
　　教师要引导学生回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌，感悟体会(用时：20分钟)
1.指导学生学习第一节。
(1)朗读第一节。
(2)指导学生理解“到处”，说说都有哪些地方。
(3)引导学生关注省略号。
(4)指导学生读出语气。
2.引导学生对其他小节进行自主探究：
(1)提出自读要求：仔细读诗歌，看看哪些内容最吸引你。
(2)组织学生交流吸引(喜欢)的理由。
(3)引导学生从“……”出发，从图片出发，展开想象，进行交流。
(4)指导学生把感悟到的情感融入朗读之中。(配乐)
1.合作学习第一节。
(1)同桌朗读，试着读出不同的语气。
(2)说说自己想到的“到处”是指哪些地方。
(3)理解省略号的作用。
(4)从感受入手，读出自己体会到的语气。
2.自我探究其他小节内容，交流汇报，感悟诗歌情感。
(1)轻声诵读，仔细读自己最喜欢的小节。
(2)找出最有表现力的词句交流感受。
(3)想象绿的其他颜色，想象都有哪些事物是绿的，描述飘动的绿有哪些，进行交流。
(4)把自己的感受用朗读的形式展现出来。
1.诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深义，课堂上要让学生充分地读，在读中有所感悟。
2.结合文章中的空白点，引导学生展开合理的想象，进一步理解诗歌内容，体会诗人情感。
3.借助图片，唤起学生视觉、记忆中的认识，快速进入诗歌的情境中。
三、整体把握，加深感悟(用时：10分钟)
1.引导学生整体诵读诗歌。
2.引导学生谈谈对“绿”的感觉。
3.组织学生进行各种形式的诵读。
4.针对诵读情况，进行简单的评价。
1.结合自己的感悟，有感情地诵读诗歌。
2.结合学习所得，谈谈自己对“绿”的感悟。
3.进行诵读展示。
4.结合学生的评价，再次调整诵读。
1.教师要重视引导学生对诗歌的整体把握，仔细品读诗歌后，再完整地诵读诗歌，准确把握诗歌情感。
2.关注学生的诵读感受，给予学生朗读评价，指导学生有效朗读，提升朗读能力。
四、拓展延伸，创意写作(用时：8分钟)
1.引导学生阅读课后的“阅读链接”，说说自己的感受。
2.引导学生仿照诗歌，把想象内容与自己的感受写进诗歌，仿写自己的《绿》。
1.学生阅读“阅读链接”，说感受。
2.学习借鉴，进行诗歌的仿写。
　　关注学生的学习所得，鼓励学生进行诗歌的仿写，提升写作能力。