统编版四下 21《古诗三首》 导学案设计

21　古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、背诵古诗，揭示课题(用时：2分钟)
1.背诵描写梅花和边塞的古诗。
2．揭示古诗，板书题目。
1.背诵关于梅花和边塞的古诗。
2．齐读课题。
1.在学生背诵描写梅花的古诗遇到困难时，教师相机提示诗的题目或句子。
2．在学生背诵边塞诗遇到困难时，大屏幕上相机出现学过的边塞诗图片或者题目。
二、检查预习，整体感知(用时：10分钟)
1.检查预习。
(1)检查古诗朗读情况。相机正音：“蓉”是后鼻音，讲解“单”字不同读音的不同意思。
(2)检查生字书写。课件按不同结构出示“芙、蓉、洛、壶、雁”5个会写字。
①组织学生小组讨论识字好方法。
②引导学生开展识字方法交流活动。
(3)师生交流作者及写作背景。
2．交流初读古诗的感受。
1.在教师指导下进行预习汇报。
(1)朗读古诗，借助拼音读正确，读流利。指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“单”在本课的读音，区分不同读音的不同意思。
(2)小组讨论识字方法。学生交流：利用形声字特点识记“芙、蓉、洛”；运用字理法识记“雁”；运用字谜法识记“壶”。
(3)交流作者和写作背景，互相补充。
2．在教师指导下初步交流读诗感受。
1.教师要重视对学生预习效果的检查，只有教师及时地检查，才能逐步使学生养成良好的预习习惯。
2．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。
3．谈初读古诗时的感受不用要求太高，鼓励学生自由表达。
三、品词析句，体会情感(用时：16分钟)
1.组织学生自读古诗，思考：两首古诗中的事件发生在什么时间？什么地点？情节如何？结合关键诗句在印象深刻的地方写批注。
2．引导学生抓住重点词“寒”“孤”“夜”“满”汇报交流，体会情感。
3．引导学生反复抓住名句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”品读诗句。
1.朗读古诗，找出事件发生的时间、地点、情节及事件中的人物，并写批注。
2．抓住关键词体会古诗表达的情感。
3．在教师引导下反复吟诵古诗。
1.教师要从时间、地点、人物、情节入手组织学生开展阅读，理解古诗内容，让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。
2．引导学生抓住关键诗句中的重点词进行品读感悟，学会通过词句理解古诗表达的情感。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中“芙、蓉、洛、壶、雁”5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“壶”“雁”的书写过程。
3．课件分类出示生字，提醒间架结构。
4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“壶”“雁”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“壶”“雁”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.回顾学习古诗的方法。
2．布置作业：将古诗《塞下曲》正确、流利、有感情地背诵给家人听。
1.在教师指导下回顾古诗的学习方法。
2．主动将古诗正确、流利、有感情地背诵给家人听。
1.教师要鼓励学生及时回顾学习古诗的方法，学会总结学习。
2．引导学生在分享中激发读诗背诗的兴趣。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.指学生背诵《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。
2．复习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”表达的情感。
3．揭题。
(1)(板书：梅)引导学生说说对梅花的印象。
(2)在“梅”前面加个“墨”，引导学生初步交流理解。
1.在教师指导下进行两首诗的接龙背诵。
2．交流诗句表达的情感。
3．畅谈对梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。
1.教师要鼓励学生正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，交流诗句表达的情感。
2．鼓励学生畅谈对梅花的印象。
二、自读诗句，整体感知(用时：24分钟)
1.指导学生先自学古诗，然后小组内交流。
2．引导学生汇报交流。
(1)导思：初读了古诗，你读懂了什么？
(2)指导学生抓住关键词“洗砚池”“淡墨痕”理解古诗的第一、二句。(相机出示墨梅图。)
(3)指导学生抓住“不要人夸”和“只留清气”及“满乾坤”理解第三、四句，体会人物品质。
3．指导学生反复吟诵“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。
4．指导学生用多种形式朗读古诗。
5．竞赛背诵古诗。
1.先在教师指导下自学古诗，然后在组内交流。
2．在教师指导下汇报交流自学古诗所得。
(1)交流对古诗的初步理解。
(2)在教师指导下结合“洗砚池”“淡墨痕”理解第一、二句的意思。结合墨梅图加深感悟。
(3)在教师指导下理解词语的意思，透过词语感悟人物品质。
3．在教师指导下进行激情朗读。
4．学生用多种形式朗读古诗。
5．在教师指导下进行背诵。
1.在理解“洗砚池”时，可以穿插典故加深学生的感悟。
2．要指导学生结合重点词理解诗句内容，结合诗人资料感悟人物品格。
3．引读语言要精炼，让学生在情境引读中加深对诗句的感悟。
三、拓展阅读，丰厚积淀(用时：10分钟)
1.引导学生回顾描写梅花的诗句。
2．指导四人小组进行背诵竞赛。
3．优化组合四人小组在班内合作竞赛，师生共同评价。
1.在教师指导下回顾描写梅花的诗句。
2．四人小组合作进行背诵竞赛。
3．小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内进行背诵竞赛。
　　教师要以背诵为径，让学生习得方法，由一首带多首，增加学生积淀。
四、观察生字，指导书写(用时：4分钟)
1.指导学生观察写字表中“砚、乾、坤”3个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“乾”的书写过程。
3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察“乾”的书写演示，记住笔顺和字形。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
4．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
　　学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，强调“乾”的笔顺。