8 木兰诗 教案（表格式，2课时）

课 时 计 划


课题 8 木兰诗（一） 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 知识目标: 1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标 　 1．根据上下文揣摩人物心理。 　2．体会文章的详略的安排。 　 情感目标 　 1、培养学生的爱国主义情操。 2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，情感美和人格美。
重点 木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
难点 本文的材料安排为何有详有略。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 1、前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。 2、出示本节课的学习目标 花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？ 出示学习目标 倾听教师讲述， 分析思考，回忆有关花木兰的故事。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标
目标导学一 ：了解作品，检查预习 1、作者与作用简介 2、基础知识检测 目标导学二：初读诗歌，整体感悟 教师诵读诗歌，学生点评 学生自己朗读诗歌，借助书下注释，疏通文义。 学生比读，互读互评 课前请大家搜集了有关作者及作品的信息，谁来给大家介绍一下简介木兰其人及《乐府诗集》？ 教师讲述： 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》 教师检测学生的预习情况，字音字形 赏赐(cì)　　云鬓(bìn)　　军帖(tiě)　　可汗(hán)　　辔头(pèi) 燕山(yān) 金柝(tuò) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān) 教师诵读诗歌，请同学倾听与点评。 教师请同学们自由朗读，教师巡视指导。遇到不好理解之处，适当点拨。 组织学生组内互读互评。 同学们自愿展示相关资料。 预设引导：花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。 同学们以组为单位，互读互听，互相纠正。 遇到弄不准的字音，借助字典等工具查准，理解。 学生听老师诵读，谈感想与体会，进行点评。 学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 小组之间互读互评，进一步读熟读准，流畅。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
学生概述故事情节 整体把握诗歌的内容与结构 目标导学三：品读探究，人物赏析 花木兰的人物形象 第三段排比的作用 3、木兰的情操 师：通过刚才的几次朗读，大家对本文的内容有所了解了吧？请大家在朗读课文的基础上，概述故事情节。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 请同学跳读课文，思考以下问题： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 2、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 3、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 总结：不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操 同学们分组讨论，组织好语言，并选派发言人，在全班进行概述。 预设引导：诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 分组讨论后汇报。 预设引导：第一部分（1—3段）――替父从军 第二部分（第4段）　――十年征战 第三部分（5—6段）　―――凯旋归来 第四部分（第7段）?―――结尾附文 采用跳读的方法，选取关键句子来提取信息。 预设引导：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺 ②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全 …… 小组讨论，分析回答，互相补充。 预设引导：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄…… 10 15 5



巩 固 练 习 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 二次备课
作 业 想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？ 2．为什么把战争过程写得如此简略？
板 书 设 计 木兰诗

教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实

课 时 计 划


课题 8 木兰诗（二） 课时 2 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 知识目标: 1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标 　 1．根据上下文揣摩人物心理。 　2．体会文章的详略的安排。 　 情感目标 　 1、培养学生的爱国主义情操。 2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，情感美和人格美。
重点 木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
难点 本文的材料安排为何有详有略。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。 出示学习目标 倾听老师讲述，回忆上节课所学内容，思考与分析。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一：细读课文，分析叙事特点 学生再读课文，熟悉文章内容 作事详略特点 目标导学二：诵读课文，感受语言特色 跳读课文，找出文中精炼句子 2、感受文章的语言特色 请同学们快速阅读教材，回忆文章内容的基础上，小组讨论分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 老师总结：在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 请同学们跳读课文，试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例1：“万里赴戎机，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” 例2：“将军百战死，壮士十年归” 教师总结：语言细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。 同学快乐阅读课文，回忆课文内容。 小组讨论老师提出的问题，组织语言。 预设引导： 从军缘由——详写 出征前的准备—略写 思亲心理——详写　　　详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写　　　 略写英雄气慨 凯旋辞官——详写 家人迎接——详写 木兰改装——详写 同学们跳读课文， 以小组为单位，分析回答老师提出的问题。 预设引导：就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。 两句对偶，又是互文，互相渗透，将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来…… 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
目标导学三：复述表演，体验反思 1、复述并表演文章故事 2、花木兰心理活动探究 目标导学四：总结积累，拓展提升 反复诵读 讨论构思小短文 请同学们以组为单位，研究讨论，分角色复述和表演故事情节。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 老师总结并表扬表现突出的小组，号召大家向他们学习。 通过刚才精彩的故事再现，同学们再深入探究一下，作品主人公的心理活动。 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 组织同学拓展延伸： ①自由诵读课文，直至背诵。 ②想像作文：《木兰到家第二天》 总结：木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师的提示，试着表演，进一步理解课文内容。 以小组为单位，派代表表演。 小组之间互相欣赏、评议 与老师共同评选出优秀表演组。 讨论与组织汇报。 预设引导：假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 反复诵读诗歌，小组之间互考互背。 与教师一起总结本文。 预设引导：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。 10 15 5



巩 固 练 习 创新思考：木兰为什么不当官？ 二次备课
作 业 背诵课文
板 书 设 计 木兰诗
　　
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实