(共26张PPT)
6.用显微镜观察身边的生命世界
（二）
140倍
400倍
1、所有的生物都是由细胞构成的吗？
一、聚焦
二、探索：让我们来观察更多的生物细胞。
光学显微镜
目镜
调节旋钮
物镜
载物台
反光镜
1、正确使用显微镜。
2、仔细记录你的观察（画一画）。
3、分析记录表，能得到哪些信息？
切片名称
形态（画一画）
预测功能
气孔是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔，是植物气体和水汽蒸腾的通道，是植物体与环境间的通道。
气孔
叶绿体是绿色植物细胞里含有的绿色、扁球状质体，是植物进行光合作用的基本场所.
叶绿体
根据实验推测，每平方毫米的蓖麻叶中叶绿体的数目多达几十万个
也叫红细胞,为圆球状，边缘较厚，中间略凹陷，直径6～9毫米。红细胞薄而有弹性，使他们能通过微小的血管专门负责运送氧和二氧化碳。
血液细胞
口腔上皮细胞就是口腔内壁表面的细胞，起着保护和分泌的作用。
口腔上皮细胞
白细胞
神经细胞
癌细胞
苔藓类植物细胞
三、研讨
1、生物都是由细胞构成的吗？
2、不同生物的细胞形态都相同吗？
3、同种生物不同器官，不同组织的细胞形态相同吗？
知识拓展
在罗伯特.胡克第一个发现“细胞”后，许多学者在显微镜下观察研究了植物的茎、芽和果实，以及动物的血液和低等动物等，发现它们都具有胡克所描述的细胞结构。随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的研究愈来愈广泛深入，大量的研究事实说明生命体都是由细胞组成的。
细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
细胞学说的主要内容是:
1、生物都是由细胞构成的;
2、细胞是生物体结构和功能的最基本单位;
3、所有的细胞都来自于其他的细胞。
细胞学说
细胞学说由（德国）施旺、施莱登创立。
四、细胞对生命体的意义
生命体的细胞
消化
排泄
生长
发育
繁殖
遗传
运动
呼吸
阅读
P21，试做作业本
p8
第2题
课后小结
生物都是由细胞组成的
细胞的形态是多种多样的
不同细胞的功能是不同的
课后习题
1、植物进行光合作用的场所是（
）
A、气孔
B、叶脉
C、叶绿体
第一题
2、（
）的建立，被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
A、细胞学说
B、动力学
C、仿生学
第二题
C
A
课后习题
3、下列物体的内部，不存在细胞的是（
）
A、松树
B、蝗虫
C、花岗岩
第三题
4、第一个发现和提出“细胞”这个名称的人是（
）
A、列文虎克
B、罗伯特胡克
C、达尔文
第四题
C
B
课后习题
5、使用滴管的正确方法是。（
）
A先用手捏住滴管的皮囊，再把滴管放进药瓶吸取药水
B先把滴管放进药瓶，再用手捏住滴管的橡皮囊，然后松开
C直接把滴管放进药瓶再拿出来即可
第五题
A
课后习题
4、使用显微镜观察切片时，为了得到清晰的像，需要调整（ ）的距离。
A、物镜与切片
B、目镜与眼睛
C、物镜与目镜
第六题
A
you6．《用显微镜观察身边的生命世界（二)》
【教材分析】
用显微镜观察身边的生命世界（二）是教科版小学科学六年级下册微小世界单元第六课。本课是在对显微镜结构的了解和初步使用显微镜观察洋葱表皮细胞的基础上，对多种生物细胞继续进行观察研究，从而发现生物是由细胞构成的、细胞的形态是多种多样的科学结论。
本课主要分成两大部分：第一部分是观察多种生物的细胞，让学生在观察中建构“生物是由细胞构成的“这一概念。同时渗透科学探究是一个漫长和艰辛的过程。第二部分是了解细胞对生命体的作用，通过阅读资料和查阅材料完成细胞作用的网状图。
【学情分析】
学生通过科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道生物都是由细胞组成的。
2.知道生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3.知道细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
科学探究目标
1.通过观察几种植物和动物及人体的细胞，发现不同的细胞形态是不同的。
2.通过画图，记录下所观察到的细胞，帮助交流分享。
3.通过阅读资料，了解细胞对生物的作用。
科学态度目标
1.对观察和研究生物细胞产生兴趣。
2.认识到细致观察、详细记录的重要性。
科学技术社会与环境目标
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】
掌握正确使用显微镜的方法。
【教学准备】
显微镜、多种生物切片玻片、课件等
【教学过程】
一、聚焦（预设3分钟）
1.胡克用放大140倍的显微镜观察到了细胞壁结构，我们用放大400倍的显微镜观察到了洋葱表皮细胞，观察两幅图片，你有什么想说的？
2.所有的生物都是由细胞构成的吗？
3.要怎么证明你的猜想是正确的？
设计意图：渗透技术发展给我们观察微观世界带来的便利，同时聚焦问题，所有生物都是由细胞构成的吗？让孩子们去寻找证据，梳理实证意识。
二、探索：观察更多的生物细胞
[PPT出示多种生物切片玻片，安排每组2-4片。]
1.讨论方案。（3分钟）
2.要怎么观察？
（预设：显微镜的正确使用方法）
3.观察到什么能证明你的猜想？
4.温馨提示：
5.小组实验并记录。（15分钟）
6.学生交流汇报。（7分钟）
①让学生自由表达显微镜下的发现。
②将汇报小组的记录单拍成一个页面，说说有什么发现？
③生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。
设计意图：让学生带着问题去探究是高效完成探究目的的关键。学生通过显微镜观察并记录了每一种玻片下都有细胞结构，同时又通过组间交流了解到其他小组也有细胞的发现，从而建构起生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的科学概念。
三、研讨（7分钟）
Ppt出示各种细胞图片。
生物都是由细胞构成的吗？
不同生物的细胞形态都相同吗？
同种生物不同器官，不同组织的细胞形态相同吗？
过渡：通过显微镜，我们发现了生物都是由细胞构成的，而在19世纪的科学家，他们要发现这个结论要比我们更加艰辛。
阅读ppt细胞学说知识拓展。
设计意图：教材关于细胞学说建立过程的资料，目的是使学生知道细胞学生建立的过程不是一个简单的过程，而是许多学者用显微镜经过了大量的观察，在大量事实的基础上才总结出来的。同时也希望学生进一步体会到没有显微镜就不可能发现细胞。只有在显微镜发明后，人们发现和认识细胞才成为可能。
四、细胞对生命体的意义（5分钟）
阅读p21，结合自己课前收集的资料，小组讨论填写书上网状图。
集体交流，完成细胞作用网状图。
五、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
【板书设计】
6、用显微镜观察身边的生命世界（二）
生物都是由细胞组成的
细胞的形态是多种多样的
不同细胞的功能是不同的
【作业设计】
1、植物进行光合作用的场所是
（
C
）
A、气孔
B、叶脉
C、叶绿体
2、使用滴管的正确方法是。（
A
）
A先用手捏住滴管的皮囊，再把滴管放进药瓶吸取药水
B先把滴管放进药瓶，再用手捏住滴管的橡皮囊，然后松开
C直接把滴管放进药瓶再拿出来即可
3、（ A ）的建立，被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
A、细胞学说
B、动力学
C、仿生学
4、使用显微镜观察切片时，为了得到清晰的像，需要调整（ A ）的距离。
A、物镜与切片
B、目镜与眼睛C、物镜与目镜
5、下列物体的内部，不存在细胞的是（
C
）
A、松树
B、蝗虫
C、花岗岩
6、第一个发现和提出“细胞”这个名称的人是（
B
）
A、列文虎克
B、罗伯特胡克
C、达尔文
【教学反思】
本节课是在对显微镜结构的了解和初步使用显微镜观察洋葱表皮细胞的基础上，对多种生物细胞继续进行观察研究，从而发现生物是由细胞构成的、细胞的形态是多种多样的科学结论。本课主要分成两大部分：第一部分是观察多种生物的细胞，让学生在观察中建构“生物是由细胞构成的“这一概念。同时渗透科学探究是一个漫长和艰辛的过程。第二部分是了解细胞对生命体的作用，通过阅读资料和查阅材料完成细胞作用的网状图。学生通过之前科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣，已经知道生物都是由细胞组成的且形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的，知道细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。这些知识的积累将会对他们以后的学习打下良好的基础。附表：
生物切片实验记录表
第（
）组
实验要求：
1、正确使用显微镜。
2、仔细记录你的观察（画一画）。
3、分析记录表，能得到哪些信息？
切片名称
形态（画一画）
预测功能
