北京版8下生物 13.3原生生物 教案
文档属性
| 名称 | 北京版8下生物 13.3原生生物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 09:00:18 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
课题
原生生物
教学资源准备
自制多媒体PPT课件；
衣藻培养液、水绵、浸泡的海带、紫菜等观察材料。
教
学
目
标
一、知识与技能：1.?说出原生生物是自然界的一大生物类群。 ?
2. 概述原生动物和藻类的特征。
3.举例说明原生生物与人类的关系。
二、过程和方法：培养学生提高实验操作和观察能力。
三、情感、态度和价值观：1.通过对不同类型原生生物的观察和学习，认同原生生物的多样性。 2.关注原生生物与人类以及环境的关系。
学情分析
初中的学生朝气蓬勃，思维活跃，求知欲强和好奇心胜。对富有感染力的影片、图片特别有激情。而原生生物对于每个学生来说既熟悉又陌生。因此，我在教学中一方面充分运用图文并茂的多媒体课件激发学生的学习兴趣，另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，动脑、动手，给学生实践的机会，发挥学生学习的主动性。
重点
难点
重点：1.原生生物是能摄取食物的原生生物。 ?
2.藻类是能进行光合作用的原生生物。
难点：1.认识原生生物不是动物、藻类不是植物。
2.衣藻、水绵的显微观察。
教学方法
1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5问题解决法
6多媒体教学 7自主学习
教具学具
教具：多媒体、课件
学具：导学案
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
原生动物的是能摄取食物的原生
1.特征
2.常见种类夜光虫、疟原虫
3.与人类的关系
藻类是能够进行光合作用的原生生物
1.特征
2.常见种类
3.与人类的关系
小结作业
出示“生物的进化图”图片，回顾生物界的五大类。提问原核生物、原生生物的最典型特征。
原核生物没有真正的细胞核，原生生物出现了真正的细胞核。
提问：那有哪些原生生物，它们有什么特点呢？
给出原生生物的概念，即单细胞或简单多细胞的真核生物。
播放视频“变形虫捕食草履虫”提问：
视频中出现了几种生物？（变形虫、草履虫）
描述它们的行为
出示草履虫、变形虫照片及模式图，分析两类原生动物的形态结构特点。
特征：单细胞的真核生物、结构和营养方式似动物（能从外界摄取食物）
出示有夜光虫水域的夜景照片，提问：为什么海水会呈现蓝色？
出示夜光虫个体照片，并列出夜光虫生活环境、生活方式等文字资料，请学生判断夜光虫是否是原生生物。
介绍疟原虫及其生活史
通过常见原生动物的介绍，引导学生讨论和分析原生动物与人类的关系。如作为生物学实验材料、传染病病原体、过度繁殖引发赤潮等。
活动:观察衣藻、水绵
指导学生进行分组实验，制作临时装片，观察衣藻培养液和水绵。
思考：
衣藻、水绵的颜色?推测含有哪种色素及其功能。
结构为单细胞还是多细胞？
出示衣藻和水绵显微镜照片，分别为单细胞和简单多细胞的藻类。都含有叶绿素，能进行光合作用。
教师演示：海带完整的结构，含有叶状物和根状物。
提问：（1）海带的颜色？
（2）有无根茎叶的分化？
出示海带图片，讲解叶状体、根状物等结构。
指导学生分组观察浸泡的海带和紫菜，重点观察颜色、形态结构。
结合前面的实验观察和相关图片，介绍常见的绿藻、褐藻、红藻
引导学生讨论和思考藻类与人类的关系
出示海底大量藻类、海苔、琼脂、赤潮等图片作为讨论的补充资料。
引导学生用一句话分别表达什么是原生动物，什么是藻类。对比并总结出原生动物、藻类两大类原生物的核心特点。
原生生物是能摄取食物的原生生物。
藻类是能进行光合作用的原生生物
回顾旧知识，思考
观察视频，思考问题并讨论
观察图片，讨论
分析文字、图片等资料，讨论
讨论并小结原生动物与人类的关系
制作临时装片并进行显微观察。
思考藻类的形态结构及生活方式
观察并思考
观察图片，认识常见藻类
观察图片、思考并讨论
思考、表达
回顾上节学习的生物界的五大类群，引出本节主题原生生物
通过视频观察原生动物的行为及生活方式，借助图片分析原生动物的结构特点。
通过丰富的图片，介绍常见的原生动物
引领学生讨论原生动物与人类的关系
通过显微及宏观观察，以及学生分组形式进行观察，思考并小结出藻类的形态结构特征及生活方式，介绍常见的藻类，讨论藻类与人类的关系
通过丰富的图片资源介绍常见藻类
引领学生讨论藻类与人类的关系
通过本节课的学习，引导学生总结出什么是原生动物，什么是藻类
板书设计
第2节 原生生物的主要类群
代表动物：草履虫、变形虫
主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生
原生动物与人类关系
课后反思：
本课为典型的概念教学课程，通过课程对什么是原生生物、原生生物的主要类群及其特点、生活方式、与人类的关系进行解读。藻类与学生的生活联系紧密，可食用的海带、紫菜在生活中常见，学生较为熟悉，但是缺少生活化向科学化过渡的转变。藻类部分的教学为实验教学，包含学生分组实验、教师演示实验等环节。活动中个别学生观察效率较高，还制作了紫菜的临时装片进行显微镜，能够直接观察到紫菜是多细胞的藻类，且是简单多细胞，比较低没有分化。这是教学中的新发现，可以尝试安排学生分组实验，理解藻类的结构特点，也使得观察更为全面。
课题
原生生物
教学资源准备
自制多媒体PPT课件；
衣藻培养液、水绵、浸泡的海带、紫菜等观察材料。
教
学
目
标
一、知识与技能：1.?说出原生生物是自然界的一大生物类群。 ?
2. 概述原生动物和藻类的特征。
3.举例说明原生生物与人类的关系。
二、过程和方法：培养学生提高实验操作和观察能力。
三、情感、态度和价值观：1.通过对不同类型原生生物的观察和学习，认同原生生物的多样性。 2.关注原生生物与人类以及环境的关系。
学情分析
初中的学生朝气蓬勃，思维活跃，求知欲强和好奇心胜。对富有感染力的影片、图片特别有激情。而原生生物对于每个学生来说既熟悉又陌生。因此，我在教学中一方面充分运用图文并茂的多媒体课件激发学生的学习兴趣，另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，动脑、动手，给学生实践的机会，发挥学生学习的主动性。
重点
难点
重点：1.原生生物是能摄取食物的原生生物。 ?
2.藻类是能进行光合作用的原生生物。
难点：1.认识原生生物不是动物、藻类不是植物。
2.衣藻、水绵的显微观察。
教学方法
1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5问题解决法
6多媒体教学 7自主学习
教具学具
教具：多媒体、课件
学具：导学案
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
原生动物的是能摄取食物的原生
1.特征
2.常见种类夜光虫、疟原虫
3.与人类的关系
藻类是能够进行光合作用的原生生物
1.特征
2.常见种类
3.与人类的关系
小结作业
出示“生物的进化图”图片，回顾生物界的五大类。提问原核生物、原生生物的最典型特征。
原核生物没有真正的细胞核，原生生物出现了真正的细胞核。
提问：那有哪些原生生物，它们有什么特点呢？
给出原生生物的概念，即单细胞或简单多细胞的真核生物。
播放视频“变形虫捕食草履虫”提问：
视频中出现了几种生物？（变形虫、草履虫）
描述它们的行为
出示草履虫、变形虫照片及模式图，分析两类原生动物的形态结构特点。
特征：单细胞的真核生物、结构和营养方式似动物（能从外界摄取食物）
出示有夜光虫水域的夜景照片，提问：为什么海水会呈现蓝色？
出示夜光虫个体照片，并列出夜光虫生活环境、生活方式等文字资料，请学生判断夜光虫是否是原生生物。
介绍疟原虫及其生活史
通过常见原生动物的介绍，引导学生讨论和分析原生动物与人类的关系。如作为生物学实验材料、传染病病原体、过度繁殖引发赤潮等。
活动:观察衣藻、水绵
指导学生进行分组实验，制作临时装片，观察衣藻培养液和水绵。
思考：
衣藻、水绵的颜色?推测含有哪种色素及其功能。
结构为单细胞还是多细胞？
出示衣藻和水绵显微镜照片，分别为单细胞和简单多细胞的藻类。都含有叶绿素，能进行光合作用。
教师演示：海带完整的结构，含有叶状物和根状物。
提问：（1）海带的颜色？
（2）有无根茎叶的分化？
出示海带图片，讲解叶状体、根状物等结构。
指导学生分组观察浸泡的海带和紫菜，重点观察颜色、形态结构。
结合前面的实验观察和相关图片，介绍常见的绿藻、褐藻、红藻
引导学生讨论和思考藻类与人类的关系
出示海底大量藻类、海苔、琼脂、赤潮等图片作为讨论的补充资料。
引导学生用一句话分别表达什么是原生动物，什么是藻类。对比并总结出原生动物、藻类两大类原生物的核心特点。
原生生物是能摄取食物的原生生物。
藻类是能进行光合作用的原生生物
回顾旧知识，思考
观察视频，思考问题并讨论
观察图片，讨论
分析文字、图片等资料，讨论
讨论并小结原生动物与人类的关系
制作临时装片并进行显微观察。
思考藻类的形态结构及生活方式
观察并思考
观察图片，认识常见藻类
观察图片、思考并讨论
思考、表达
回顾上节学习的生物界的五大类群，引出本节主题原生生物
通过视频观察原生动物的行为及生活方式，借助图片分析原生动物的结构特点。
通过丰富的图片，介绍常见的原生动物
引领学生讨论原生动物与人类的关系
通过显微及宏观观察，以及学生分组形式进行观察，思考并小结出藻类的形态结构特征及生活方式，介绍常见的藻类，讨论藻类与人类的关系
通过丰富的图片资源介绍常见藻类
引领学生讨论藻类与人类的关系
通过本节课的学习，引导学生总结出什么是原生动物，什么是藻类
板书设计
第2节 原生生物的主要类群
代表动物：草履虫、变形虫
主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生
原生动物与人类关系
课后反思：
本课为典型的概念教学课程，通过课程对什么是原生生物、原生生物的主要类群及其特点、生活方式、与人类的关系进行解读。藻类与学生的生活联系紧密，可食用的海带、紫菜在生活中常见，学生较为熟悉，但是缺少生活化向科学化过渡的转变。藻类部分的教学为实验教学，包含学生分组实验、教师演示实验等环节。活动中个别学生观察效率较高，还制作了紫菜的临时装片进行显微镜，能够直接观察到紫菜是多细胞的藻类，且是简单多细胞，比较低没有分化。这是教学中的新发现，可以尝试安排学生分组实验，理解藻类的结构特点，也使得观察更为全面。