北师大版8下物理 6.3生活中的透镜 教案

《生活中的透镜》教案
教学目标
（1）知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用
（2）过程和方法
1、通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。
2、凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。
3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（3）情感态度与价值观
1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学重点、难点
重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。
难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。
教学资源
大幅照相机挂图（或用多媒体室投影仪投影照相机实物）、制作照相机模型的材料多套（焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸）、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。
板书设计：
（1）观察照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征：
镜头的作用
像与物体比较
像距与物距比较
照相机
相当于一个凸透镜
像缩小、倒立
像距小于物距
投影仪
凸透镜
像放大、倒立
像距大于物距
放大镜
凸透镜
像放大、正立
（2）实像与虚像有什么区别：
照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。
课堂教学程序
教师组织活动及语言
学生主体活动
说明
1
悬挂大幅照相机挂图
（或投影照相机实物）
提问：照相机主要由哪几部分组成？
通过生活中的实例回答问题
让学生对照相机构造有感性认识
2
悬挂课本图照相机原理图（或用胶片投影）
讲述：照相机拍照原理
创设情境，从生活走向物理使学生对凸透镜产生成像兴趣
3
指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像
1、出示一个照相机模型
2、指导学生制作照相机模型
3、指导学生观察所成的像
组织讨论：
1、像比物体变大了还是变小了？
2、像距与物距哪个大？
3、像是正立的还是倒立的？
学生探究活动
（两人一组）
制照相机模型
并分组讨论
通过动手制作照相机模型，并观察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并直接感知照相机所成的像是缩小、倒立的实像
4
让学生观察教室的投影仪（或挂图）
提问：投影仪主要由哪几部组成？
学生回答问题
让学生对投影仪构造有感性认识
5
演示：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。
组织讨论：像的大小、正倒及像距与物距的大小比较。
学生分组讨论
让学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有感性认识
6
悬挂课本图投影仪原理图
（或用胶片投影）
讲述：投影仪的工作原理
使学生进一步了解投影仪的成像原理
7
指导探究：
1、用凸透镜让学生两个人一组观察课本的文字；
2、水滴能把字放大吗？
组织讨论：放大镜所成的像是怎样的？
学生探究活动
并分组讨论
让学生对利用凸透镜成放大、正立的虚像有感性认识
8
组织讨论：综合比较照相机、投影仪和放大镜所成的像有什么区别。
学生分组讨论
能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征
案例
师问：生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？
生甲答：照相机能够拍照片
生乙答：投影仪可以把投影片投影到银屏上
生丙答：放大镜可以把小字体放大
教师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？——这就是我们今天将要探究的问题：生活中的透镜。
板书：二、生活中的透镜（并绘制表格）
（一）照相机（主要教法：教师指导制作模型）
1、教师悬挂大幅照相机挂图（或通过多媒体投影照相机实物）
师问：照相机主要有哪几部分组成？同学们把你所知道的说出来。
生答：镜头、按钮、机壳、底片等
（教师悬挂教材“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的认识。）
师指出：所有照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质,它在曝光后发生化学变化,物体的像就记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
2、指导学生制作照相机模型，让学生观察照相机所成的像
教师：（出示一个照相机模型）
下面我们以小组为单位，各自动手制作照相机模型。
（让学生拿出制作模型的材料：焦距为5—10cm的放大镜（直径为3—5cm）、两块约为20cm×20cm的硬纸片、半透明塑料薄膜、粘胶纸等）
教师：你打算用什么器材？怎样做？
学生分组讨论回答。
生甲答：用硬纸片做一个圆筒作机动车壳，把凸透镜装在筒口。
生乙答：把一张半透明塑料薄膜粘在另一个筒口。
师：说得很好。（出示照相机实物，并调节镜头）
照相机的镜头可以前后移动，你的模型应该如何改进？
生丙答：把塑料薄膜粘在另一个较细的纸筒口。
师：同学们说得很好，下面我们一起来归纳制作照相机模型的方法：
首先，用一块硬纸片做一个刚好能卷住放大镜的圆筒。用粘胶纸把凸透镜固定在圆筒的一端；
其次，用另一块硬纸片做一个直径比上一个纸筒稍小的纸筒，并在纸筒的一端蒙上一层半透明薄膜；
最后，把两个纸筒套在一起。
师：同学们对制作的方法清楚了吗？
生答：清楚了。
师：好，现在开始制作，看哪个小组做得最快最好？
（学生按2人/小组实验，教师巡回指导，纠正部分小组两个筒直径相差太少或太大的情况。
师：让我们把照相机模型的凸透镜那端对着窗外明亮的景物，拉动纸筒，观察薄膜上所成的像。
师问：像比物体变大了还是变小了？
生甲答：像比物体小。
师问：像是正立还是倒立？
生乙答：像是倒立的。
师问：像距与物距比较哪个大？
生丙答：像距小于物距。
师：请每组组其他同学都观察一次，并分组讨论刚才的问题。
（让学生分组观察和讨论）
师问：哪个组的同学描述一下你们看到的像是怎样的：
生答：像比物体小，像是倒立的，像距小于物距。
师问：同学们说对不对？
全班学生答：对。
师：很好。
（把答案起填在黑板上的表格中）
师：下面再让我们观察教室的投影仪，它主要由哪几部分组成？
（二）投影仪（主要教法：演示、讨论、提问）
生答：机座、电灯、反光镜、载物台、镜头、平面镜、屏幕等
教师演示1：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或放一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。
调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清晰的像，再记住箭头的方向。
师问：现在同学们观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？
学生看、想。
（教师再演示一次相关实验，加深体会）
教师演示2：将一幅动物图（不要放对称的图）放在观物台上，看看放出的图像有什么特点，将图像倒过来放呢？记下它们各自的位置，装上平面镜后，再重复上述操作，比较一下两次的结果有何不同。
（教师调节实物投影，注意让学生分清演示实验中的实物方向和像的方向，这样做是为了使学生明确实验目的，起到教师必要的引导作用）。
师问：现在同学们再次观察了演示实验，根据实验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？
学生分组讨论
生答：像比物体大，像是倒立的，像距大于物距。
师：回答得很好。（把答案填在黑板的表格中）
悬挂课本图投影仪原理图（或用胶片投影）
师：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。
（三）放大镜（主要教法：学生自己探索）
师问：放大镜是凸透镜还是凹透镜？像与物体的比较（大小和正倒）有何关系？
（指导学生用放大镜观察课本的文字和手纹）
生答：放大镜也是一个凸透镜，通过放大镜能看到正立、放大的虚像。
（教师把答案填在黑板的表格中）
师：我们在透明的塑料三角尺上滴一滴水，用它观察课本上的字，看看字是不是放大了，为什么？
（教师巡回指导时，注意对做得既快又好的学生给予表扬，同时也鼓励做得较慢的学生，培养学生观察分析能力和动手能力）
生答：字被放大了。水滴相当于一个凸透镜。
（学生在评估过程中可检验自己的做法，提高实验判断能力。）
（四）组织讨论
师问：综合比较照相机、投影仪所成的像与放大镜所成的像有什么区别。
学生分组讨论。
师问：照相机、投影仪和放大镜三种仪器中：
能成放大的像的仪器有哪些？能成缩小的像的仪器有哪些？
生甲答：能成放大的像的仪器有投影仪和放大镜，能成缩小的像的仪器有照相机。
师问：哪些仪器所成的像是倒立的，哪些仪器所成的像是正立的。
生乙答：照相机和投影仪所成的像是倒立的，放大镜所成的像是正立的。
师问：像距与物距比较哪个大？
生丙答：照相机、投影仪和放大镜
师问：照相机、投影仪所成的像各在哪里：
生甲答：照相机所成的像在塑料薄膜上，投影仪所成的像在银屏上。
师问：用放大镜看书本上的安，放大的像能够用白纸承接吗？
生乙答：不能