人教版7下地理 8.3撒哈拉以南非洲 教案

撒哈拉以南的非洲
【课标要求】
要求学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，从而能运用图表等资料描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。
运用图表说出撒哈拉以南非洲的气候特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响；
了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系
通过实例和图片，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决途径，培养学生对人地关系的正确认识。
培养学生学习地理的兴趣，树立因地制宜和可持续发展的观念。
【教材分析】
撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的落实。
【教学重点】
理解气候对农业生产和生活的影响。
【教学难点】
理解撒哈拉以南非洲过分依赖出口初级农矿产品的经济形成的原因、危害及处理办法。
【教学方法】
多媒体为载体结合教材、导学案等联系已掌握的地理知识探究、合作学习。
【学情分析】
前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比较分散，掌握有一定难度。
【教学过程】

教学
过程
教学内容
教师活动
学生活动
媒体设计
导入
整体感知撒哈拉以南的非洲
引导学生说出本区的主要人种及分布地区
学生回答，
新旧知识的连贯
鼓乐声中的非洲大草原
世界人种分布图
出示课题
出示教学目标
黑
种
人
的
故
乡
黑
种
人
的
故
乡
黑
种
人
的
故
乡
回顾
通过前面对日本、东南亚、印度等地区的学习，总结学习区域地理的基本方法从那几方面入手？
交流总结，说出 学习自然地理的基本方法
自
然
环
境
自
然
环
境
1、位置（海陆位置
和纬度位置）
引导学生读“撒哈拉以南的非洲在世界的位置”，明确撒哈拉以南的非洲的海陆位置和纬度范围
依据地图判断撒哈拉以南非洲的海陆位置和纬度位置
动手画一画
体会“热带大陆”的由来
出示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”和非洲轮廓图
2、气候及
景观
引导学生回顾本区主要位于热带，有哪几种气候类型，并观察课件所示地图
回顾撒哈拉以南非洲的主要气候类型及分布面积最广的气候类型，并能指图说出
出示非洲气候图和气候景观图
3、地形
引导学生观察撒哈拉以南非洲地形，进行指图识记训练
观看地图，，指图说出撒哈拉以南非洲的主要地形区，地形以什么为主，理解“高原大陆”的由来，进行指图识记训练，学生总结地势特点
出示哈拉以南非洲地形图
4、河流
引导学生养成地理学习方法，根据地势判断河流流向，进行指图识记训练
观看地图，，指图说出撒哈拉以南非洲的主要河流，根据气候思考判断刚果河和尼罗河流量大小的原因
出示哈拉以南非洲地形图
自然环境小结
引导学生根据所学提出地理问题
引导学生根据所学提炼信息，形成地理问题，巩固所学。
归纳小结
人
文
环
境
人
文
环
境
文化
出示课件图片，直观认识黑种人的特色文化
读图，直观认识黑种人的特色文化（击鼓、木雕、编制）
出示人文景观图片
民居
出示恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图、典型民居茅草屋
探究活动一：从图表中提取信息思考
1、以恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。
2．结合下图 ，谈谈当地民居与气候的关系。
出示恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图、典型民居茅草屋
拓展延伸
引导学生读图分析气候类型分布对粮食生产的影响
非洲动物大迁徙
读图分析读图分析气候类型分布对粮食生产的影响
非洲动物大迁徙的原因
小组交流，共同探讨，合作提升
出示候类型分布对粮食生产的影响
非洲动物大迁徙
快速发展的经济
出示撒哈拉以南非洲主要矿产和经济作物分布图，引导学生从图中提炼地理信息，引导学生从图中提炼地理信息。
能看图说出撒哈拉以南非洲的主要矿产和经济作物。
出示撒哈拉以南非洲主要矿产和经济作物分布图。
引导学生读图，得出在殖民统治下经济落后的原因
读图感知
总结撒哈拉以南非洲的经济特点
价格比较图
出示加纳的案例分析图文资料
探究活动二
结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
出示加纳的案例分析图文资料
充满希望的土地
习近平出访视频
阅读材料：充满希望的土地
结合所学了解时事
习近平出访视频
撒哈拉以南非洲的经济发展，加入国际组织“金砖国家”（南非为例）
国际组织“金砖国家”（南非为例）
金砖国家
人
口
、
粮
食
、
环
境
问题
感知教材
阅读教材
原因
出示：世界人口自然增长率示意图
总结原因
1、 人口增长（推理人口增长给环境带来的压力的因果关系）
2、 自然灾害
3、 殖民统治
出示：世界人口自然增长率示意图
解决方法
观察以上图文资料
合作探究，
质疑解难
人口、粮食、环境逻辑关系图
开动脑筋
思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题
思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题P66
金字塔表格
学以致用、回归生活
我国经济发展中存在的问题，你有什么建议？
学以致用，善于知识的迁移运用
回顾
梳理知识结构
根据板书构建知主干
梳理知识