部编版七年级历史下册教案：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立
1　教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础
过程与方法 识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动
情感态度与价值观 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用
【重点难点】
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用
2　教学过程



一、导入新课

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立起一个疆域空前辽阔的王朝。
二、新课讲授
目标导学一：统一蒙古
1．在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述。
材料一：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。
材料二：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。
2．请同学们分析材料思考问题：这些描述反映了当时蒙古草原上的什么局面？当时牧民们的最大心愿是什么？
提示：这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
3．最终谁结束了这种混战的局面？
提示：铁木真(成吉思汗)。
4．教师追问：为什么铁木真能够担此重任呢？他是一个怎样的人？有着怎样的成长经历？
提示：蒙古草原的长期混战，使得人们苦不堪言，他们渴望统一。青少年时代的铁木真经历了许多磨难，练就了他坚强的意志和机敏的品质，再加上一支强大的军队，铁木真成就了丰功伟业。
教师强调：成吉思汗统一蒙古草原、建立蒙古政权，为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础，而他的贡献不仅仅是统一了蒙古，还在于他建立了蒙古政权的一些重要政治建设。
5．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。
提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。(3)文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二：西夏和金的灭亡
1．展示蒙古军队征战方位图

2．学生根据教材整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
3．问题思考：蒙古政权建立后，成吉思汗及其子孙发动了三次大规模的西征，征服了西南亚、中亚、欧洲的大片领域，建立起一个横跨亚欧的蒙古大汗国。当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古族征服呢？
提示：被征服地区内部矛盾激化、蒙古统治集团有强大的武装力量、统治者善于运用正确的战略战术等。
目标导学三：元朝的建立与统一
1．图示元朝统一全国过程

2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。
提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
3．教师讲述：元朝建立的基本情况。
提示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。
提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。
(2)影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
5．师生共同探究：如何评价文天祥的抗元斗争？
提示：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
三、课堂总结
蒙古族的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。
3　板书设计

4　教学反思
本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。