人教部编版七年级下册语文第17课紫藤萝瀑布 课件(共35张PPT)

课件35张PPT。你能用哪两个词语形容紫藤萝瀑 布新课导入17 紫藤萝瀑布七年级 下册 语文 部编 RJ宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；
另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。作者简介宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。背景资料字词学习tiǎo挑战tiāo挑选挑rāng嚷嚷rǎng叫嚷嚷瀑pù瀑布曝pù曝晒萝luó藤萝箩luó箩筐茏lóng葱茏笼lǒng笼罩【迸溅】向外溅出或喷射。
【挑逗】逗引，招惹。
【沉淀】比喻凝聚，积累。
【伫立】长时间地站立。
【稀落】稀稀疏疏，出现的少。
【伶仃】孤独，没有依靠。
【忍俊不禁】忍不住笑。
【仙露琼浆】形容鲜美的酒。
【盘虬卧龙】回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。字词学习朗读课文，思考课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？整体感知盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花由花感悟人生生命永恒全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：赏花(1-6)繁花似锦：
花瀑——花穗——花朵第二部分：忆花(7-9)思绪万千：
赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机第三部分：悟花(10-11)振奋精神——
生命的长河是无止境的赏花景1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？花瀑:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布…生长。”花穗：“每一穗花都是上面的盛开…下面的待放。”花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”从整体到局部课文解读2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？“一片辉煌的淡紫色”
“深深浅浅的紫”
“紫色的大条幅上……迸溅的水花”①花色②花形“像一条瀑布……不见其终极”
“有的就是这一树……一朵接着一朵”“仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长”
“在和阳光互相挑逗”
“彼此推着挤着”③花姿 ①“只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布……也不见其终极。” ②“紫色的大条幅上, 泛着点点银光, 就像迸溅的水花。” 比喻，形象生动
地表现了紫藤萝花生
命的活力。 比喻，从总体形象上赞美花的繁盛。3.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写
的语句并简要分析。比喻 ③“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”拟人，富有动感和情趣。 ④“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”


拟人，以动写静，生动
地写出花的繁盛、生机盎然。拟人 ⑤“只是深深浅浅的紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长。” 拟人，三个动词使静态
的花色跃动起来，表现出
花的生趣盎然。化动为静 ⑥“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。化静为动 ⑦“这里除了光彩,还有淡淡的芳香, 香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我” 运用了“通感”—人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。多感官互通忆花景4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝
起什么作用？十多年前紫藤萝花的稀落
现在花开的繁盛对比花的生气盎然十多年前花的不幸遭遇
人的不幸遭遇象征为下文抒发人生感悟作铺垫5.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，
进入了对往事的回忆。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。”眼前与记忆的藤萝花的不同：高贵卑微繁盛稀零幸运悲惨6.看花前后作者的心情有什么变化？ 看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；
看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”7.根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10段
的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？ 人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而，无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。感人生8.通观全文，你感受作者对紫藤萝的情感发生
了怎样的变化？ 在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上缓缓流过，改变了作者的心情。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。9.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何
含义和作用？“停住了脚步”被紫藤萝吸引设置悬念“加快了脚步”有前进的动力照应开头首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。10.作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。1.多种修辞手法的运用。“紫色的大条幅”“仿佛在流动，在欢笑”拟人比喻通感“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”
“香气似乎也是淡紫色的”写作特色2.含蓄地表达情感。 本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。花瀑
花穗
花朵珍惜生活热爱生命赏花忆花悟花生命美好、顽强、永恒遭遇不幸，又现生机→象征整体—局部
动静结合
比喻、拟人板书设计 本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。课文小结托物言志：是本文写法上的一大特色，作者通过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美好，抒发积极的人生态度。人们往往赋予一些花木以某种象征意义。知识拓展出淤泥而不染
濯清涟而不妖不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。宁可枝头抱香死，
何曾吹落北风中。