苏教版七年级生物上册第2单元第四章 《第二节 多细胞生物体的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级生物上册第2单元第四章 《第二节 多细胞生物体的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 09:46:20 | ||
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文档简介
《多细胞生物体的组成》教学设计
一、教学目标：
【知识目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
3、区别植物体机构层次和动物体结构层次
【技能目标】
1、通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
2、通过实验，锻炼学生的动手能力
【情感态度与价值观】
1、通过动植物结构层次的学习，对生物体形成科学的价值观
2、通过对比的方式学习，提过对比学习的学习方式的兴趣
二、教学重点：
植物体、人体的结构层次
三、教学难点：
植物体和人体结构层次的区别
四、教学方法和媒体：
教学方法：讲授法、 讨论法
教学媒体：多媒体课件
五、教学过程
过程
教师活动
学生活动
设计思路
导入
同学们,上节课我们学习了单细胞生物,这类生物的共同特点是身体只由一个细胞构成,就能完成各项生命活动,但是自然界中更多的生物身体是由多个细胞构成的,我们把这样的生物可以称之为多细胞生物,这类生物体是怎样构成的呢？
通过旧有知识强迫学生回忆，从而将学生的注意力吸引到课堂上
一、自主学习
任务1 多细胞植物体的结构组成
任务2 人体的组成
学生自学教材
通过自主预习学生对本节内容形成整体框架，从而使得课堂更加流畅。
二、植物体的组成
识别器官的组成：
学生分成六个实验小组，引导学生自己设计方案来探究桔子的结构层次。
识别绿色开花植物的器官：
学生观察自己小组准备的植物都有哪些器官？是否有直接看不到的器官？器官共有几种？让学生带着这些问题分组观察植物，讨论交流，教师巡回指导，提示学生应按照从整体到局部，从上到下的顺序来观察植物的组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官，提示观察中的注意事项。学生有了正确的观察方法，就会有观察的兴趣，从而形成良好的观察习惯，并逐步提升学生的实验操作能力。
学生角色扮演：绿色开花植物的六种器官，我让六个实验组选派代表，然后在班上表演代表各自器官的功能。表演完后，再让另外同学给这六位同学的角色排队归类，并说出类别的名称和归类的依据。
总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
学生动手观察果实的组成
组织包括：保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织。
分小组观察植物，并讨论交流含有的各种器官。
讨论得出只有绿色开花植物才含有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。结合生活经验说出各个器官的作用。
学生扮演绿色开花植物的六种器官
绿色开花植物也不是一生中一直含有六大器官。
先提出植物体结构层次，从大框架再细节，更加条理。
区分六大器官，从而便于学生记忆。
同时也培养了学生的学习兴趣。让学生体会六种器官的相互联系，在游戏中巩固学得的知识，同时也给学生提供充分展示自我的平台。将抽象知识形象化，将微观结构宏观化。
三、人体结构层次
人体器官的构成是否和植物相同呢？人体有器官吗？
认识人体的器官。（课件呈现），引导学生观察胃的结构，讨论胃的组织构成情况，学生得出结论：人体的器官也是由多种组织构成，人体有很多的器官。
课件展示人体消化系统图，让学生观察，然后提出这三个问题（课件呈现）组织学生讨论，通过相互交流，引导学生得出系统的概念，让学生懂得由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成个体，而是形成了又一个结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？接着让学生自学课本上人体系统种类的相关知识。这部分是学生自主归纳总结和自学导思法等学习方法的体现。
创设情境，让学生体会人体的各系统之间是密切配合、协调统一的。
下面请一位同学参与一项活动来体验人体各系统之间的相互配合。一位深蹲30次,一位高抬腿30秒,同学们帮忙数数,老师计时。完成后采访谈感受(出汗、肌肉酸、呼吸心跳加快),分析哪些系统参与了(运动系统、呼吸系统、循环系统等),哪个系统负责调节?(神经系统和内分泌系统)看来人体是一个统一体。
总结人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→人体,用图形表达各层次的关系。
回忆人体的四大组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
尝试识别人体的不同的器官。
大胆猜测与消化作用有关的器官理解系统的概念是：不同器官按照一定次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构叫做系统。
记忆八大系统的名称。
讨论得出与运动有关的系统包括：运动系统、循环系统、呼吸系统、内分泌系统、神经系统……虽然神经系统和内分泌系统没有直接参与，但是存在调节作用。
类比于植物对器官的概念进一步理解更加容易。
通过消化系统的各个不同的器官，培养学生自主思考的能力。
八大系统的学习，让学生对人体有更加深入的了解。
及时记忆八大系统的名称符合记忆规律，并且通过讨论跑步的例子与生活相联系，并加深了对名称的巩固，提高了学生之间合作学习的能力。
四、巩固总结：植物结构层次区别
我们学习了植物体和人体的结构层次，我们放在一起对比一下
植物没有系统。人体有八大系统。
勾画笔记并记忆
对比的学习方法的运用，提高学生运用这种学习方式的能力。
区分人体和植物体结构层次既巩固知识，又区别新知识一举两得。
六、板书设计
七、作业
课后题
一、教学目标：
【知识目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
3、区别植物体机构层次和动物体结构层次
【技能目标】
1、通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力
2、通过实验，锻炼学生的动手能力
【情感态度与价值观】
1、通过动植物结构层次的学习，对生物体形成科学的价值观
2、通过对比的方式学习，提过对比学习的学习方式的兴趣
二、教学重点：
植物体、人体的结构层次
三、教学难点：
植物体和人体结构层次的区别
四、教学方法和媒体：
教学方法：讲授法、 讨论法
教学媒体：多媒体课件
五、教学过程
过程
教师活动
学生活动
设计思路
导入
同学们,上节课我们学习了单细胞生物,这类生物的共同特点是身体只由一个细胞构成,就能完成各项生命活动,但是自然界中更多的生物身体是由多个细胞构成的,我们把这样的生物可以称之为多细胞生物,这类生物体是怎样构成的呢？
通过旧有知识强迫学生回忆，从而将学生的注意力吸引到课堂上
一、自主学习
任务1 多细胞植物体的结构组成
任务2 人体的组成
学生自学教材
通过自主预习学生对本节内容形成整体框架，从而使得课堂更加流畅。
二、植物体的组成
识别器官的组成：
学生分成六个实验小组，引导学生自己设计方案来探究桔子的结构层次。
识别绿色开花植物的器官：
学生观察自己小组准备的植物都有哪些器官？是否有直接看不到的器官？器官共有几种？让学生带着这些问题分组观察植物，讨论交流，教师巡回指导，提示学生应按照从整体到局部，从上到下的顺序来观察植物的组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官，提示观察中的注意事项。学生有了正确的观察方法，就会有观察的兴趣，从而形成良好的观察习惯，并逐步提升学生的实验操作能力。
学生角色扮演：绿色开花植物的六种器官，我让六个实验组选派代表，然后在班上表演代表各自器官的功能。表演完后，再让另外同学给这六位同学的角色排队归类，并说出类别的名称和归类的依据。
总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
学生动手观察果实的组成
组织包括：保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织。
分小组观察植物，并讨论交流含有的各种器官。
讨论得出只有绿色开花植物才含有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。结合生活经验说出各个器官的作用。
学生扮演绿色开花植物的六种器官
绿色开花植物也不是一生中一直含有六大器官。
先提出植物体结构层次，从大框架再细节，更加条理。
区分六大器官，从而便于学生记忆。
同时也培养了学生的学习兴趣。让学生体会六种器官的相互联系，在游戏中巩固学得的知识，同时也给学生提供充分展示自我的平台。将抽象知识形象化，将微观结构宏观化。
三、人体结构层次
人体器官的构成是否和植物相同呢？人体有器官吗？
认识人体的器官。（课件呈现），引导学生观察胃的结构，讨论胃的组织构成情况，学生得出结论：人体的器官也是由多种组织构成，人体有很多的器官。
课件展示人体消化系统图，让学生观察，然后提出这三个问题（课件呈现）组织学生讨论，通过相互交流，引导学生得出系统的概念，让学生懂得由于人体器官的增加，生理功能的复杂，所以不能像植物那样直接由器官构成个体，而是形成了又一个结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？接着让学生自学课本上人体系统种类的相关知识。这部分是学生自主归纳总结和自学导思法等学习方法的体现。
创设情境，让学生体会人体的各系统之间是密切配合、协调统一的。
下面请一位同学参与一项活动来体验人体各系统之间的相互配合。一位深蹲30次,一位高抬腿30秒,同学们帮忙数数,老师计时。完成后采访谈感受(出汗、肌肉酸、呼吸心跳加快),分析哪些系统参与了(运动系统、呼吸系统、循环系统等),哪个系统负责调节?(神经系统和内分泌系统)看来人体是一个统一体。
总结人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→人体,用图形表达各层次的关系。
回忆人体的四大组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
尝试识别人体的不同的器官。
大胆猜测与消化作用有关的器官理解系统的概念是：不同器官按照一定次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构叫做系统。
记忆八大系统的名称。
讨论得出与运动有关的系统包括：运动系统、循环系统、呼吸系统、内分泌系统、神经系统……虽然神经系统和内分泌系统没有直接参与，但是存在调节作用。
类比于植物对器官的概念进一步理解更加容易。
通过消化系统的各个不同的器官，培养学生自主思考的能力。
八大系统的学习，让学生对人体有更加深入的了解。
及时记忆八大系统的名称符合记忆规律，并且通过讨论跑步的例子与生活相联系，并加深了对名称的巩固，提高了学生之间合作学习的能力。
四、巩固总结：植物结构层次区别
我们学习了植物体和人体的结构层次，我们放在一起对比一下
植物没有系统。人体有八大系统。
勾画笔记并记忆
对比的学习方法的运用，提高学生运用这种学习方式的能力。
区分人体和植物体结构层次既巩固知识，又区别新知识一举两得。
六、板书设计
七、作业
课后题