人美9下 3设计与生活 教案
图片预览
文档简介
设计与生活
授课年级
授课班级
第几课时
主备教师
参备教师
教材版本
人教版
教材和学情分析
教材分析
通过列举生活中的优秀设计，引导学生认识到设计来源于生活，通过设计与功能能够满足人们的需求，为生活服务；认识到好的设计是怎样通过创新解决生活中的问题，实现使用功能与审美功能的统一的；学校从设计的角度，去审视、评价身边的设计。
学生曾在之前的课程中学习过家居布局的知识，学习过文化衫柜架陈设和装饰灯生活用品设计。
学情分析
要求学生运用本课学习的知识，联系生活去认识艺术和科学发展的某些现象，即评价学生能否举一反三、学以致用。
教学目标
知识与技能
知道设计与生活的密切关系，了解并初步理解设计的原则，能举例分析设计在形态与功能的特点，在填画作业中表达自己的想法。
情感态度与价
直观
学习设计师创新性地解决生活问题，用设计为生活服务的精神，让自己的生活更有情趣，关注生活中的设计，积极参与学习实践，大胆表达自己的想法和创意。
教学重难点
教学重点
欣赏生活中设计，认识设计与生活的密切关系。
教学难点
能举例分析设计在形态与功能上的特点。
教具
多媒体
准备好的多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
教师用幻灯播放由各种造型各异的椅子组成的一组图片。
提问，这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同？
观察书上第12页的旅行用品组合。思考这款设计是怎么解决旅行中携带洗漱用的问题。这个来自我们生活随处可见的设计。恰好反映设计是通过功能来满足人们的需求的。
提问：什么是设计的根本目的呢？
下面我们先来看看这盏灯设计。
这个来自丹麦设计师保罗 汉宁森之手。也称PH灯。它具有非常典型的北欧设计风格。简单实用，创意在灯罩上，避免了强光灼烧。让照明均匀而柔和。
用课件出示一组电子类产品设计图片
提问：想一想一个好的设计，它的评价标准是什么？
学生认真听观察后回答
学生思考后回答：设计就是把好创意和想法变成现实。
通过教师与学生共同分析书中经典设计案例。让学生了解设计与人、设计与生活、设计与科学的密切关系，揭示设计的最终目的是为人服务、为生活服务。
师生交流讨论
书上第13页末，列举了书包的发展历程；布包囊、布提包、双肩背书包,中间的空白处由学生用速写的方法，绘出了书包发展的过渡样式，斜挎包、拉杆书包。同学们能不能根据自己的需求，设计造型上更加新颖，、功能上更加实用的书包？
在设计上要兼顾实用和美观。
采取多种绘画形式，区别原有的表现风格。
以此为题，组织一次以班级为单位的展示活动，引导学生关注生活，关注当代设计发展的趋势。
其实，只要我们用心观察，生活中处处可见这些为我们提供便捷的优秀设计。
各组长介绍本组查阅结果，本组成员或者其他选择相同任务的小组进行补充完善。
备选出用课后时间，继续了解设计是如何改善环境与生活的，以小组为单位，展示搜集到的最新设计，附上创意说明，在班级内进行展示。
汇报、交流、共享课前学习内容，为全体学生有效学习本课内容打下基础。
欣赏作品
《旅行用品组合套装》
《PH系列灯》
总结全课
艺术与科学看似不相及，实际上存在着千丝万缕的联系。很多艺术杰作不仅是艺术的产物，也是科学的结晶。艺术与科学的融合滋润我们的心灵，便利我们的生活。
听教师总结，形成对艺术与科学两者关系的总体性认识。
对艺术与科学的关系作出更为安全的认识和理解。
小结反思
1、是否了解设计与生活的密切关系。
2、能否运用课上所学知识，评述一件正品。
授课年级
授课班级
第几课时
主备教师
参备教师
教材版本
人教版
教材和学情分析
教材分析
通过列举生活中的优秀设计，引导学生认识到设计来源于生活，通过设计与功能能够满足人们的需求，为生活服务；认识到好的设计是怎样通过创新解决生活中的问题，实现使用功能与审美功能的统一的；学校从设计的角度，去审视、评价身边的设计。
学生曾在之前的课程中学习过家居布局的知识，学习过文化衫柜架陈设和装饰灯生活用品设计。
学情分析
要求学生运用本课学习的知识，联系生活去认识艺术和科学发展的某些现象，即评价学生能否举一反三、学以致用。
教学目标
知识与技能
知道设计与生活的密切关系，了解并初步理解设计的原则，能举例分析设计在形态与功能的特点，在填画作业中表达自己的想法。
情感态度与价
直观
学习设计师创新性地解决生活问题，用设计为生活服务的精神，让自己的生活更有情趣，关注生活中的设计，积极参与学习实践，大胆表达自己的想法和创意。
教学重难点
教学重点
欣赏生活中设计，认识设计与生活的密切关系。
教学难点
能举例分析设计在形态与功能上的特点。
教具
多媒体
准备好的多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
教师用幻灯播放由各种造型各异的椅子组成的一组图片。
提问，这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同？
观察书上第12页的旅行用品组合。思考这款设计是怎么解决旅行中携带洗漱用的问题。这个来自我们生活随处可见的设计。恰好反映设计是通过功能来满足人们的需求的。
提问：什么是设计的根本目的呢？
下面我们先来看看这盏灯设计。
这个来自丹麦设计师保罗 汉宁森之手。也称PH灯。它具有非常典型的北欧设计风格。简单实用，创意在灯罩上，避免了强光灼烧。让照明均匀而柔和。
用课件出示一组电子类产品设计图片
提问：想一想一个好的设计，它的评价标准是什么？
学生认真听观察后回答
学生思考后回答：设计就是把好创意和想法变成现实。
通过教师与学生共同分析书中经典设计案例。让学生了解设计与人、设计与生活、设计与科学的密切关系，揭示设计的最终目的是为人服务、为生活服务。
师生交流讨论
书上第13页末，列举了书包的发展历程；布包囊、布提包、双肩背书包,中间的空白处由学生用速写的方法，绘出了书包发展的过渡样式，斜挎包、拉杆书包。同学们能不能根据自己的需求，设计造型上更加新颖，、功能上更加实用的书包？
在设计上要兼顾实用和美观。
采取多种绘画形式，区别原有的表现风格。
以此为题，组织一次以班级为单位的展示活动，引导学生关注生活，关注当代设计发展的趋势。
其实，只要我们用心观察，生活中处处可见这些为我们提供便捷的优秀设计。
各组长介绍本组查阅结果，本组成员或者其他选择相同任务的小组进行补充完善。
备选出用课后时间，继续了解设计是如何改善环境与生活的，以小组为单位，展示搜集到的最新设计，附上创意说明，在班级内进行展示。
汇报、交流、共享课前学习内容，为全体学生有效学习本课内容打下基础。
欣赏作品
《旅行用品组合套装》
《PH系列灯》
总结全课
艺术与科学看似不相及，实际上存在着千丝万缕的联系。很多艺术杰作不仅是艺术的产物，也是科学的结晶。艺术与科学的融合滋润我们的心灵，便利我们的生活。
听教师总结，形成对艺术与科学两者关系的总体性认识。
对艺术与科学的关系作出更为安全的认识和理解。
小结反思
1、是否了解设计与生活的密切关系。
2、能否运用课上所学知识，评述一件正品。