人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 09:59:35 | ||
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文档简介
《先天性行为和学习行为》教学设计
漳州三中 黄巧颖
指导老师：孙淑芬、吴燕虾
一、教材分析
本节课是人教版八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》的第二节。动物的行为常表现为各种各样的运动，本节的学习以第一节《动物的运动》为基础。按照课程标准的要求，本节课的重要概念为：动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
二、学情分析
学生通过本章第一节的学习，虽然对动物的行为已经有了初步认识，对动物的主要类群有了大致的了解，也对实验设计有了初步的认知，但学生对于动物先天性行为和学习行为的区别以及这些行为对动物生存的意义还缺乏准确的认识，对研究一种动物的行为的具体实验还不能准确设计，所以教学中要注重借助生活实例、演示实验、和视频资料等方式，引导学生对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
（一）知识目标：
1.区别动物的先天性行为和动物的学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；
2.说出某种动物行为的成因。
（二）能力目标：
尝试进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验探究。
（三）情感态度价值观：
认同影响人类学习行为的因素，把握当下的学习机会，努力学习。
四、教学重难点
1.教学重点
动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。
2.教学难点
探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验。
五、教学设计思路
本节课以教材中想一想议一议乌鸦吃坚果的例子为导入，启发学生如何探究动物的行为。通过学生展示“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验成果，介绍研究一种动物行为的方法，并得出相应结论，总结影响动物学习行为的因素，进而引出与学习行为相对应的先天性行为的两个重要概念，通过教材资料分析的六个小资料，对两个重要概念在获得途径、决定因素和意义三方面加以区别。最后以狼孩的故事为例升华主题，结合学生的学习情况，总结影响学习效果的因素，引导学生珍惜学习的黄金时期，努力学习，增长才干。
六、教学准备
（一）教师准备：课件制作；实验视频的拍摄和制作。
（二）学生准备：课前预习；尝试进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验探究。
七、教学过程
教学内容
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
经
典
案
例
，
情
境
导
入
[提问]同学们都吃过核桃吗？如果没有核桃夹，大家都是怎样打开核桃的呢？看来同学们都有丰富的生活经验，那么乌鸦又是如何打开坚果的呢？下面请同学们观看一个短片，了解乌鸦的这种行为。
[展示]播放乌鸦吃坚果视频。
[讲述]那么，乌鸦的这种行为是生来就有的行为吗？这样一种行为是如何建立起来的？
生：吃过。锤子砸、摔碎……
生观看视频。
通过有趣的寓言故事视频，激发学生学习热情。学生通过视频的行为，初步提出学习行为的概念。
研
究
一
种
动
物
的
行
为
[讲述]我们要研究一种动物的行为，应该用什么方法呢？对了，生物的很多问题都需要通过实验的方法来解决。我们研究一种动物的行为，主要有观察法和实验法，以及这两种方法的结合。请同学们在50页的第二段第一句画下来。
[板书]教师完成相应板书。
[讲述]那么，要完成一个探究活动，我们需要经过哪些步骤呢？同学们能不能一起告诉我？非常好，看来同学的知识都非常扎实。研究动物的行为，我们可以从身边的小动物入手，如可爱的小鼠，进行观察和设计实验。
[讲述]为了了解小鼠的学习行为的建立过程，生物兴趣小组的成员在课外做了一个关于小鼠的实验，探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”。
[讲述]那么生物兴趣小组的同学将会带给我们怎样的惊喜呢？下面我们请上成员代表，来给大家介绍一下她们做的实验。掌声有请。
[观看]观看学生的展示，并作出相应评价。
生：实验法、观察法。
生做笔记
生（齐）：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，分析数据，得出结论。
生1：大家好，为了探究的是小鼠走迷宫获取食物的学习行为我们生物兴趣小组的同学在生物老师的指导下，完成了本次实验。我是小组长，在本次实验中，我主要负责观察并记录实验结果。
生2：我负责实验的具体操作。
生3：我主要负责实验的摄像，并参与了后期成果的制作。
生1：这是我们的实验用具——迷宫（拿出迷宫）。这是迷宫的入口，这边是出口，这是玻璃板，用来玻璃板盖住迷宫，防止小鼠越过迷宫隔板。这个迷宫只有一条正确的道路。下面我们一起来看一下实验过程。（播放实验视频）。这是本次实验的实验结果，我们可以发现，小鼠走迷宫的时间随着实验次数的增加而减少，说明假设是成立的。本实验需要注意的地方有：选择未经训练的饥饿小鼠。迷宫的隔板应高些，或者放置玻璃板。迷宫通道宽度便于小鼠折返。不要惊吓小鼠。注意安全。多次重复实验。但由于本实验的实施难度比较大，导致实验结果在小鼠“尝试与错误”的次数上存在一些误差，这也是我们这次实验的不足，本实验的重复次数不够多，应该用更多的小鼠重复实验，才能得出更为准确可靠的数据。2.迷宫通道的宽度还是不够宽，一号小鼠的身体有些肥胖，不便转身。3.我们对小鼠的饥饿处理程度不够，导致食物对小鼠的诱惑力不是很强。以上就是我们本次实验的全部内容，谢谢大家。
生（齐）鼓掌。做笔记。
引导学生复习实验探究的方法步骤，以便学生观察之后的实验成果展示。
通过学生代表实验成果展示，帮助其他同学初步理解学习行为建立过程。
学生实验成果展示可以锻炼学生的实验操作能力，问题探究能力，还能激发学生学习的热情。
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
[提问]非常感谢生物兴趣小组的讲解，再次掌声感谢她们。通过实验我们已经知道小鼠走迷宫获取食物的行为是不是生来就有的？我们把这样的行为称为学习行为。那么，同学们还知道哪些行为是学习行为吗？谁可以给大家举例？
[提问]同学们都回答得真棒，刚刚我们通过视频的方式观察了两种动物的行为，那么同学们想一想，视频中乌鸦想办法吃到坚果的行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？
[讲述]对，同学们都预习了。城市的乌鸦有这样的行为，和它们长期生活在城市有关，城市的乌鸦为了获取食物所做出的行为。这说明什么因素会影响乌鸦这种行为的形成。对，环境因素。这种行为需要乌鸦长期地观察，慢慢认识到红绿灯和汽车的特点。这就需要乌鸦的生活经验，和乌鸦直接的互相学习。科学家已经了解到，乌鸦是一种非常聪明的鸟类，一般的鸟类并不能像乌鸦这样聪明，那么，这是什么因素对动物行为的影响？因此大家能不能总结一下什么是学习行为？
[板书]教师板书相应内容。
[提问]除了乌鸦的行为，我们观察了小鼠走迷宫获取食物的行为，我们知道小鼠走迷宫是什么行为？那么小鼠走迷宫的行为是为了什么目的呢？那么取食行为是不是生来就有的行为啊？为什么？对了，这个行为是小鼠生来就有的。我们把这种先天遗传获得的行为叫做先天性行为。因此根据行为的获得途径划分，可以把动物的行为大致分为先天性行为和学习行为。而且从小鼠走迷宫获取食物的两种行为来看，两种行为之间有什么联系？先天性行为往往是学习行为的基础。那么如何来描述先天性行为呢？请同学们一起告诉我。
[板书]教师板书相应内容。
[提问]同样，同学们能否举出哪些行为是先天性行为呢？
[讲述]同学们都有非常丰富的生活经验。下面，考验大家的时候到了。请同学们阅读书本48页-49页的六个小资料，小组讨论一下这些资料中描述的行为，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？并找出资料中帮助你判断的关键词。同时思考书本49页的另外三道题目。一会儿请小组代表给大家分享一下你们讨论的结果。现在开始讨论。
[提问]那么，这两种行为各有什么意义呢？请同学们结合资料2母袋鼠和幼袋鼠的例子和资料4大山雀偷喝牛奶的故事，想想两种行为分别有什么意义。
[提问]同学们可以想一想幼袋鼠如果没有这样的先天性行为的行为，会有什么后果？如果大山雀没有这个学习行为，对它的生活又会有怎样的影响呢？
[讲述]没错，动物的先天性行为：往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。动物的学习行为：是不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
[提问]我们已经知道先天性行为必不可少，那么先天性行为有没有局限性呢？提示，可以从资料三和资料四入手来分析。
[讲述]是的，我们先看小鸟喂鱼的例子，鱼和小鸟是不是同一物种呢？因此，小鸟有没有必要给鱼喂食？因此，我们说这种行为对本物种的延续没有意义，是一种浪费。先天性行为还有没有局限性，大家结合资料四，想想如果动物只有先天性行为而没有学习行为，对大山雀有什么影响？
[板书]教师板书相应内容。
[总结]先天性行为的局限性。
[提问]刚刚我们观察了小鼠走迷宫的实验过程，这里的资料中蚯蚓也走迷宫，蚯蚓的这个迷宫明显比小鼠的迷宫简单很多，然而这么简单的迷宫，蚯蚓要经过200多次的尝试才能学会，而小鼠需不需要那么久？不同动物的学习能力有区别吗？
[提问]现在我们已经学习了先天性行为和学习行为。那么两种行为有什么区别呢？请同学们从获得途径、决定因素和意义三个方面区别两种行为，完成黑板上的表格，并把表格的内容补充在书本上。可以在小组内讨论。开始。我们请一个同学到黑板上来选择正确答案。
[讲述]大家同不同意黑板上的答案。非常好，因此，从获得途径上看，先天性行为生来就有，而学习行为在出生后获得。从决定因素上看，先天性行为受遗传因素的决定，学习行为受遗传因素和环境因素的共同决定。从意义上看，先天性行为维持了动物的基本生存，而学习行为使动物更好地适应环境。这就是我们本节课所学的两大重要概念。
生：小狗算算术。马戏团动物做表演。
生：不是。
生：环境、学习。
生：遗传因素。
生（齐）：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。
生：学习行为、获取食物、是。
生：动物生来就有得，由动物体内的遗传物质决定的行为称为先天性行为。
生：小宝宝喝奶。鱼儿生来就会游泳。蜘蛛会结网。鸟儿会飞行。
生小组讨论。
生：我们小组认为第二、第三、第五是先天性行为。第一、第四、第六是学习行为。第一个资料的关键词是学会，因此是学习行为。第二个资料的关键词是本能，因此是先天性行为。第三个资料的关键句在于像喂自己的雏鸟一样，类似于育雏行为，因此资料三是先天性行为。第四个资料的关键词是学会，因此为学习行为。第五个资料关键词是受精卵，受精卵是生命的起始，因此是先天性行为。最后一个资料的关键词是模仿和经验，因此是学习行为。
生：如果幼袋鼠没有这样的行为，它将不能生存下去，因此，先天性行为可以维持动物的基本生存。如果大山雀没有偷喝牛奶的学习行为，大山雀的食物就变少了，因此，学习行为可以帮助它更好地适应环境。
生：有。
生：小鸟喂鱼的行为对小鸟来说是一种浪费。
生：不是。
不必要。
生：大山雀如果没有这种学习行为，在环境恶劣的情况下，大山雀可能因为找不到食物而死亡。
生：动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。
生小组讨论，完成表格。到黑板上完成表格。
生齐声回答表格内容。
利用教材“想一想议一议”引导学生思考学习行为是怎样形成的。从而建构学习行为的概念。
学生通过对两种行为举例，可以将所学知识与生活实际相结合，在帮助学生建构概念的同时，激发学习热情。
进行学法指导。通过6个资料分析先天性行为和学习行为的区别。
问题一的设计来引导学生总结先天性行为和学习行为的意义。
问题二的设计进一步巩固两种行为意义，强调两种行为对动物的生存至关重要。
问题三的设计充分利用学生实验资料，巧妙结合书本内容，区别不同动物的学习能力。
狼
孩
故
事
，
升
华
主
题
[讲述]我们在座的同学们都非常幸运，生活在舒适的生活环境中，我们出生之后，不断地进行各种各样地学习。然而有些人并不这么幸运。比如印度的狼孩。狼孩从小就由狼来抚养，因此她们的生活习性也非常像狼，在狼孩七八岁后，被人类发现，由人类抚养，然而狼孩经过了5年才学会直立行走，7年后只掌握了45个单词，几句话，学会了躺着睡觉，用手拿东西吃，智力只相当3、4岁的孩子。非常的可惜。这个触目惊心的故事说明了什么？同学们有什么启示？
[讲述]非常感谢你的分享。同学们现在正处于“青春期”，“青春期”是一个人智力发展的黄金时期，“少壮不努力，老大徒伤悲”，希望同学们珍惜学习时光，努力学习，增长才干。
生：人学习是有关键时期的，错过了很难补偿。
我们应该珍惜当下青春期的宝贵时间，努力学习。
通过“狼孩”的故事，引导学生珍惜青春期的黄金学习时期，努力学习知识。
小
结
在这节课中，我们了解到研究一种动物的行为可以用实验法和观察法，以及两种方法的结合。通过观察“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”和乌鸦吃坚果的行为我们建构了学习行为的重要概念，继而知道了动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，并分别了解了两种行为的意义，其中，先天性行为可以让它们满足生存的基本需要，适应生活环境，学习行为则可以让动物更好地适应环境的变化。
生齐声复习回答。
生复习齐答。
以概念图的方式建构知识体系，回顾总结本节课的重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
课
堂
练
习
，
作
业
布
置
多媒体展示课堂练习。
[布置]课后练习：
1.完成书本52页课后习题。
2.完成《优化设计》的相应内容。
生思考回答
课外作业评价检测学生的学习效果。
八、课堂练习设计
1、动物具有“学习能力”，有利于 （ D ）。
A、找到食物 B、逃避敌害
C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是 （?B ）。
?? ?A、马戏团里的狮子表演节目? ? B、老鼠打洞
C、小狗作算术????? D、蚯蚓走迷宫
3、下列几种动物中，属于学习行为的是（??D ）。
A、野鸭的迁徙???? B、蜘蛛结网
C、蜜蜂采蜜 ??????? D、山雀偷吃牛奶
4、当香蕉被挂在高处，黑猩猩徒手拿不到时，它会尝试着把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。试分析回答：
（1）黑猩猩的这种行为属于 学习 行为．
（2）刚出生不久的幼猩猩能否完成这种行为？ 不能 。
（3）幼猩猩要完成这种行为，需要通过积累 生活经验 和 学习 而获得．
（4）先天性行为是由动物体内的 遗传物质 决定的，而学习行为是在 遗传因素 的基础上建立的．
九、板书设计
第二节 先天性行为和学习行为
十、教学反思
生物学重要概念在学科知识中处于核心的地位，基于理解而形成的重要概念，可以帮助学生解释生物学的事实和现象，进而完成对知识的建构。本节课围绕重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得进行概念教学，通过探究实验“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的成果展示及大量生活事实促进学生对概念的理解，而不是让学生死记硬背书本概念，最终启发同学们珍惜时间，总结平时学习中应遵循的基本规律。
本节课的几大亮点在于：
1.“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的探究实验设计。本节课运用的实验视频是原创视频，由学生为主体、教师指导和制作完成。激发了学生学习的热情，在观察与总结中形成动物的行为由先天遗传或后天学习而获得的重要概念。
2.本节课将书本讨论题进行了修改、细化和延伸，可以更好地引导学生得出正确答案。如讨论题第二题，引导学生逆向思维的方式思考，如果动物缺乏相应的先天性行为或学习行为，对动物将产生何种影响。再如讨论题第4题，引导学生通过蚯蚓走迷宫与小鼠走迷宫的例子来分析不同动物学习能力的差别，并总结造成不同动物学习能力有差别的原因是什么？
3.“狼孩”实例达成情感态度价值观目标。通过“狼孩”触目惊心的案例，引导学生做出思考，分享本节课学习心得，依据学生回答，引导学生珍惜当下青春期时间，抓住学习关键期，并在青少年时期养成良好学习习惯，加强学生行为的养成教育。
4.以概念图的方式建构知识体系，回顾总结本节课的重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
但受到教学条件限制，本节课的探究实验仅由兴趣小组完成，没有在班级大范围内展开，或在课堂中当堂演示，课前若是能指导每个小组的同学完成本次实验，会更有利于学生完成对知识的建构和应用。
漳州三中 黄巧颖
指导老师：孙淑芬、吴燕虾
一、教材分析
本节课是人教版八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》的第二节。动物的行为常表现为各种各样的运动，本节的学习以第一节《动物的运动》为基础。按照课程标准的要求，本节课的重要概念为：动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
二、学情分析
学生通过本章第一节的学习，虽然对动物的行为已经有了初步认识，对动物的主要类群有了大致的了解，也对实验设计有了初步的认知，但学生对于动物先天性行为和学习行为的区别以及这些行为对动物生存的意义还缺乏准确的认识，对研究一种动物的行为的具体实验还不能准确设计，所以教学中要注重借助生活实例、演示实验、和视频资料等方式，引导学生对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
（一）知识目标：
1.区别动物的先天性行为和动物的学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；
2.说出某种动物行为的成因。
（二）能力目标：
尝试进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验探究。
（三）情感态度价值观：
认同影响人类学习行为的因素，把握当下的学习机会，努力学习。
四、教学重难点
1.教学重点
动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。
2.教学难点
探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验。
五、教学设计思路
本节课以教材中想一想议一议乌鸦吃坚果的例子为导入，启发学生如何探究动物的行为。通过学生展示“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验成果，介绍研究一种动物行为的方法，并得出相应结论，总结影响动物学习行为的因素，进而引出与学习行为相对应的先天性行为的两个重要概念，通过教材资料分析的六个小资料，对两个重要概念在获得途径、决定因素和意义三方面加以区别。最后以狼孩的故事为例升华主题，结合学生的学习情况，总结影响学习效果的因素，引导学生珍惜学习的黄金时期，努力学习，增长才干。
六、教学准备
（一）教师准备：课件制作；实验视频的拍摄和制作。
（二）学生准备：课前预习；尝试进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验探究。
七、教学过程
教学内容
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
经
典
案
例
，
情
境
导
入
[提问]同学们都吃过核桃吗？如果没有核桃夹，大家都是怎样打开核桃的呢？看来同学们都有丰富的生活经验，那么乌鸦又是如何打开坚果的呢？下面请同学们观看一个短片，了解乌鸦的这种行为。
[展示]播放乌鸦吃坚果视频。
[讲述]那么，乌鸦的这种行为是生来就有的行为吗？这样一种行为是如何建立起来的？
生：吃过。锤子砸、摔碎……
生观看视频。
通过有趣的寓言故事视频，激发学生学习热情。学生通过视频的行为，初步提出学习行为的概念。
研
究
一
种
动
物
的
行
为
[讲述]我们要研究一种动物的行为，应该用什么方法呢？对了，生物的很多问题都需要通过实验的方法来解决。我们研究一种动物的行为，主要有观察法和实验法，以及这两种方法的结合。请同学们在50页的第二段第一句画下来。
[板书]教师完成相应板书。
[讲述]那么，要完成一个探究活动，我们需要经过哪些步骤呢？同学们能不能一起告诉我？非常好，看来同学的知识都非常扎实。研究动物的行为，我们可以从身边的小动物入手，如可爱的小鼠，进行观察和设计实验。
[讲述]为了了解小鼠的学习行为的建立过程，生物兴趣小组的成员在课外做了一个关于小鼠的实验，探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”。
[讲述]那么生物兴趣小组的同学将会带给我们怎样的惊喜呢？下面我们请上成员代表，来给大家介绍一下她们做的实验。掌声有请。
[观看]观看学生的展示，并作出相应评价。
生：实验法、观察法。
生做笔记
生（齐）：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，分析数据，得出结论。
生1：大家好，为了探究的是小鼠走迷宫获取食物的学习行为我们生物兴趣小组的同学在生物老师的指导下，完成了本次实验。我是小组长，在本次实验中，我主要负责观察并记录实验结果。
生2：我负责实验的具体操作。
生3：我主要负责实验的摄像，并参与了后期成果的制作。
生1：这是我们的实验用具——迷宫（拿出迷宫）。这是迷宫的入口，这边是出口，这是玻璃板，用来玻璃板盖住迷宫，防止小鼠越过迷宫隔板。这个迷宫只有一条正确的道路。下面我们一起来看一下实验过程。（播放实验视频）。这是本次实验的实验结果，我们可以发现，小鼠走迷宫的时间随着实验次数的增加而减少，说明假设是成立的。本实验需要注意的地方有：选择未经训练的饥饿小鼠。迷宫的隔板应高些，或者放置玻璃板。迷宫通道宽度便于小鼠折返。不要惊吓小鼠。注意安全。多次重复实验。但由于本实验的实施难度比较大，导致实验结果在小鼠“尝试与错误”的次数上存在一些误差，这也是我们这次实验的不足，本实验的重复次数不够多，应该用更多的小鼠重复实验，才能得出更为准确可靠的数据。2.迷宫通道的宽度还是不够宽，一号小鼠的身体有些肥胖，不便转身。3.我们对小鼠的饥饿处理程度不够，导致食物对小鼠的诱惑力不是很强。以上就是我们本次实验的全部内容，谢谢大家。
生（齐）鼓掌。做笔记。
引导学生复习实验探究的方法步骤，以便学生观察之后的实验成果展示。
通过学生代表实验成果展示，帮助其他同学初步理解学习行为建立过程。
学生实验成果展示可以锻炼学生的实验操作能力，问题探究能力，还能激发学生学习的热情。
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
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先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
区
分
先
天
性
行
为
和
学
习
行
为
[提问]非常感谢生物兴趣小组的讲解，再次掌声感谢她们。通过实验我们已经知道小鼠走迷宫获取食物的行为是不是生来就有的？我们把这样的行为称为学习行为。那么，同学们还知道哪些行为是学习行为吗？谁可以给大家举例？
[提问]同学们都回答得真棒，刚刚我们通过视频的方式观察了两种动物的行为，那么同学们想一想，视频中乌鸦想办法吃到坚果的行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？
[讲述]对，同学们都预习了。城市的乌鸦有这样的行为，和它们长期生活在城市有关，城市的乌鸦为了获取食物所做出的行为。这说明什么因素会影响乌鸦这种行为的形成。对，环境因素。这种行为需要乌鸦长期地观察，慢慢认识到红绿灯和汽车的特点。这就需要乌鸦的生活经验，和乌鸦直接的互相学习。科学家已经了解到，乌鸦是一种非常聪明的鸟类，一般的鸟类并不能像乌鸦这样聪明，那么，这是什么因素对动物行为的影响？因此大家能不能总结一下什么是学习行为？
[板书]教师板书相应内容。
[提问]除了乌鸦的行为，我们观察了小鼠走迷宫获取食物的行为，我们知道小鼠走迷宫是什么行为？那么小鼠走迷宫的行为是为了什么目的呢？那么取食行为是不是生来就有的行为啊？为什么？对了，这个行为是小鼠生来就有的。我们把这种先天遗传获得的行为叫做先天性行为。因此根据行为的获得途径划分，可以把动物的行为大致分为先天性行为和学习行为。而且从小鼠走迷宫获取食物的两种行为来看，两种行为之间有什么联系？先天性行为往往是学习行为的基础。那么如何来描述先天性行为呢？请同学们一起告诉我。
[板书]教师板书相应内容。
[提问]同样，同学们能否举出哪些行为是先天性行为呢？
[讲述]同学们都有非常丰富的生活经验。下面，考验大家的时候到了。请同学们阅读书本48页-49页的六个小资料，小组讨论一下这些资料中描述的行为，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？并找出资料中帮助你判断的关键词。同时思考书本49页的另外三道题目。一会儿请小组代表给大家分享一下你们讨论的结果。现在开始讨论。
[提问]那么，这两种行为各有什么意义呢？请同学们结合资料2母袋鼠和幼袋鼠的例子和资料4大山雀偷喝牛奶的故事，想想两种行为分别有什么意义。
[提问]同学们可以想一想幼袋鼠如果没有这样的先天性行为的行为，会有什么后果？如果大山雀没有这个学习行为，对它的生活又会有怎样的影响呢？
[讲述]没错，动物的先天性行为：往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。动物的学习行为：是不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
[提问]我们已经知道先天性行为必不可少，那么先天性行为有没有局限性呢？提示，可以从资料三和资料四入手来分析。
[讲述]是的，我们先看小鸟喂鱼的例子，鱼和小鸟是不是同一物种呢？因此，小鸟有没有必要给鱼喂食？因此，我们说这种行为对本物种的延续没有意义，是一种浪费。先天性行为还有没有局限性，大家结合资料四，想想如果动物只有先天性行为而没有学习行为，对大山雀有什么影响？
[板书]教师板书相应内容。
[总结]先天性行为的局限性。
[提问]刚刚我们观察了小鼠走迷宫的实验过程，这里的资料中蚯蚓也走迷宫，蚯蚓的这个迷宫明显比小鼠的迷宫简单很多，然而这么简单的迷宫，蚯蚓要经过200多次的尝试才能学会，而小鼠需不需要那么久？不同动物的学习能力有区别吗？
[提问]现在我们已经学习了先天性行为和学习行为。那么两种行为有什么区别呢？请同学们从获得途径、决定因素和意义三个方面区别两种行为，完成黑板上的表格，并把表格的内容补充在书本上。可以在小组内讨论。开始。我们请一个同学到黑板上来选择正确答案。
[讲述]大家同不同意黑板上的答案。非常好，因此，从获得途径上看，先天性行为生来就有，而学习行为在出生后获得。从决定因素上看，先天性行为受遗传因素的决定，学习行为受遗传因素和环境因素的共同决定。从意义上看，先天性行为维持了动物的基本生存，而学习行为使动物更好地适应环境。这就是我们本节课所学的两大重要概念。
生：小狗算算术。马戏团动物做表演。
生：不是。
生：环境、学习。
生：遗传因素。
生（齐）：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。
生：学习行为、获取食物、是。
生：动物生来就有得，由动物体内的遗传物质决定的行为称为先天性行为。
生：小宝宝喝奶。鱼儿生来就会游泳。蜘蛛会结网。鸟儿会飞行。
生小组讨论。
生：我们小组认为第二、第三、第五是先天性行为。第一、第四、第六是学习行为。第一个资料的关键词是学会，因此是学习行为。第二个资料的关键词是本能，因此是先天性行为。第三个资料的关键句在于像喂自己的雏鸟一样，类似于育雏行为，因此资料三是先天性行为。第四个资料的关键词是学会，因此为学习行为。第五个资料关键词是受精卵，受精卵是生命的起始，因此是先天性行为。最后一个资料的关键词是模仿和经验，因此是学习行为。
生：如果幼袋鼠没有这样的行为，它将不能生存下去，因此，先天性行为可以维持动物的基本生存。如果大山雀没有偷喝牛奶的学习行为，大山雀的食物就变少了，因此，学习行为可以帮助它更好地适应环境。
生：有。
生：小鸟喂鱼的行为对小鸟来说是一种浪费。
生：不是。
不必要。
生：大山雀如果没有这种学习行为，在环境恶劣的情况下，大山雀可能因为找不到食物而死亡。
生：动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。
生小组讨论，完成表格。到黑板上完成表格。
生齐声回答表格内容。
利用教材“想一想议一议”引导学生思考学习行为是怎样形成的。从而建构学习行为的概念。
学生通过对两种行为举例，可以将所学知识与生活实际相结合，在帮助学生建构概念的同时，激发学习热情。
进行学法指导。通过6个资料分析先天性行为和学习行为的区别。
问题一的设计来引导学生总结先天性行为和学习行为的意义。
问题二的设计进一步巩固两种行为意义，强调两种行为对动物的生存至关重要。
问题三的设计充分利用学生实验资料，巧妙结合书本内容，区别不同动物的学习能力。
狼
孩
故
事
，
升
华
主
题
[讲述]我们在座的同学们都非常幸运，生活在舒适的生活环境中，我们出生之后，不断地进行各种各样地学习。然而有些人并不这么幸运。比如印度的狼孩。狼孩从小就由狼来抚养，因此她们的生活习性也非常像狼，在狼孩七八岁后，被人类发现，由人类抚养，然而狼孩经过了5年才学会直立行走，7年后只掌握了45个单词，几句话，学会了躺着睡觉，用手拿东西吃，智力只相当3、4岁的孩子。非常的可惜。这个触目惊心的故事说明了什么？同学们有什么启示？
[讲述]非常感谢你的分享。同学们现在正处于“青春期”，“青春期”是一个人智力发展的黄金时期，“少壮不努力，老大徒伤悲”，希望同学们珍惜学习时光，努力学习，增长才干。
生：人学习是有关键时期的，错过了很难补偿。
我们应该珍惜当下青春期的宝贵时间，努力学习。
通过“狼孩”的故事，引导学生珍惜青春期的黄金学习时期，努力学习知识。
小
结
在这节课中，我们了解到研究一种动物的行为可以用实验法和观察法，以及两种方法的结合。通过观察“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”和乌鸦吃坚果的行为我们建构了学习行为的重要概念，继而知道了动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，并分别了解了两种行为的意义，其中，先天性行为可以让它们满足生存的基本需要，适应生活环境，学习行为则可以让动物更好地适应环境的变化。
生齐声复习回答。
生复习齐答。
以概念图的方式建构知识体系，回顾总结本节课的重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
课
堂
练
习
，
作
业
布
置
多媒体展示课堂练习。
[布置]课后练习：
1.完成书本52页课后习题。
2.完成《优化设计》的相应内容。
生思考回答
课外作业评价检测学生的学习效果。
八、课堂练习设计
1、动物具有“学习能力”，有利于 （ D ）。
A、找到食物 B、逃避敌害
C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是 （?B ）。
?? ?A、马戏团里的狮子表演节目? ? B、老鼠打洞
C、小狗作算术????? D、蚯蚓走迷宫
3、下列几种动物中，属于学习行为的是（??D ）。
A、野鸭的迁徙???? B、蜘蛛结网
C、蜜蜂采蜜 ??????? D、山雀偷吃牛奶
4、当香蕉被挂在高处，黑猩猩徒手拿不到时，它会尝试着把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。试分析回答：
（1）黑猩猩的这种行为属于 学习 行为．
（2）刚出生不久的幼猩猩能否完成这种行为？ 不能 。
（3）幼猩猩要完成这种行为，需要通过积累 生活经验 和 学习 而获得．
（4）先天性行为是由动物体内的 遗传物质 决定的，而学习行为是在 遗传因素 的基础上建立的．
九、板书设计
第二节 先天性行为和学习行为
十、教学反思
生物学重要概念在学科知识中处于核心的地位，基于理解而形成的重要概念，可以帮助学生解释生物学的事实和现象，进而完成对知识的建构。本节课围绕重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得进行概念教学，通过探究实验“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的成果展示及大量生活事实促进学生对概念的理解，而不是让学生死记硬背书本概念，最终启发同学们珍惜时间，总结平时学习中应遵循的基本规律。
本节课的几大亮点在于：
1.“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的探究实验设计。本节课运用的实验视频是原创视频，由学生为主体、教师指导和制作完成。激发了学生学习的热情，在观察与总结中形成动物的行为由先天遗传或后天学习而获得的重要概念。
2.本节课将书本讨论题进行了修改、细化和延伸，可以更好地引导学生得出正确答案。如讨论题第二题，引导学生逆向思维的方式思考，如果动物缺乏相应的先天性行为或学习行为，对动物将产生何种影响。再如讨论题第4题，引导学生通过蚯蚓走迷宫与小鼠走迷宫的例子来分析不同动物学习能力的差别，并总结造成不同动物学习能力有差别的原因是什么？
3.“狼孩”实例达成情感态度价值观目标。通过“狼孩”触目惊心的案例，引导学生做出思考，分享本节课学习心得，依据学生回答，引导学生珍惜当下青春期时间，抓住学习关键期，并在青少年时期养成良好学习习惯，加强学生行为的养成教育。
4.以概念图的方式建构知识体系，回顾总结本节课的重要概念——动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
但受到教学条件限制，本节课的探究实验仅由兴趣小组完成，没有在班级大范围内展开，或在课堂中当堂演示，课前若是能指导每个小组的同学完成本次实验，会更有利于学生完成对知识的建构和应用。