人教版八年级生物上册第六单元《第二章认识生物的多样性》教学设计

《认识生物的多样性》一课的教学设计

设计理念
按照新课标“面向全体学生，提升生物学素养，倡导探究性学习”的要求，根据知识点难易程度合理安排探究性学习内容，注重引导学生对生物多样性内涵的正确理解及生物多样性重要意义的深入思考，提升学生的生物学素养。
教材分析
本章的核心内容是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性，同时介绍了我国生物多样性的丰富性和独特性，生物多样是自然赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人类必须保护生物多样性。帮助学生正确认识生物的多样性，认同保护生物多样性的重要意义，能提升学生的生物学素养，同时也为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
学情分析
初二的学生经过两年的学习，已经有了一定的知识基础。具备一定独立思考问题能力，敢于质疑和讨论，但他们分析和解决问题的能力还有待提高，需要老师引导分析。
生物的多样性知识专业性很强，尤其生物多样性三个层次之间的关系比较抽象的理解起来有一定难度，本着“学生为主体，教师引导”的原则，通过具体的事例和形象的比喻，帮助学生正确理解充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的积极性，并且利用小组合作学习探究的优势，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感，加深对本课重点和难点的理解。
教学目标
知识目标
1.掌握生物多样性的三个层次。
2.了解生物多样性三个层次之间的关系。
3.认识到保护生物多样性的根本措施。
能力目标
1.培养学生对于数据的处理和分析能力。
2.提高学生分析资料解决问题的能力。
情感态度价值观目标
1.通过对于中国生物多样性的了解提升学生的爱国情感。
2.使学生认识生物多样性的重要意义及树立“保护生物多样性从我做起”的意识。
教学重点
1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。
2.理解基因的多样性。
3.保护生物多样性的重要意义。
教学难点
理解基因的多样性。
教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法等。
教学具体过程
导入环节
课件展示游戈的鱼群、飞翔的海鸥、笨拙的企鹅、颜色艳丽的蘑菇、飞奔的斑马、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀等让学生直观感受生物种类多样性。
师：上课之前和同学们欣赏几张生物的图片，看过照片之后我们不禁感叹自然的神奇和伟大，孕育了如此形式多样的生命，其实我们观看的只是算是生物圈众多生物中很小的一部分，如果选一个字来形容一下生物圈中的生物种类，那一定是“多”！同学们想不想了解丰富多彩的生物呢？今天这节课就让我们一起来认识一下生物的多样性。
设计意图：漂亮的生物图片给学生强烈的视觉冲击，让学生直观体会生物种类的多样性，激发学生关于生物多样性的思考，同时在教师导言的引导下认识本节的学习内容，认识生物多样性。

新知讲授
阅读教材，明确生物多样性内涵
教师引导学生思索，本节课就是要认识生物多样性？那什么是生物多样性呢？请同学们阅读107页教材，寻找并归纳生物多样性的内涵是什么？
生：包括生物种类的多样性（物种多样性）、基因的多样性（遗传多样性）、生态系统多样性。
教师点拨：生物多样性的内涵不仅仅是生物种类的多样性，还有基因的多样性、生态系统多样性三个层次，随着人类对生物多样性的认识不断加深，光考虑种类多样性不能全面反应生物多样性还要从基因和生态系统两个层次去衡量。
设计意图：带着问题浏览教材，在依据教材、使用教材的同时锻炼学生快速阅读归纳知识的能力，在学生明确生物多样性的涵义后，教师进行补充强调，帮助学生正确理解。

第一层次：认识生物种类多样性
生物圈中究竟有多少种生物？很难确切的统计出来，仅仅是我们已经确定的物种就有200万种左右，足以说明生物种类的多样性。更有科学家推断我们对生命的了解非常肤浅，人类大概只发现了地球上10%的生物种类。可见生物圈中生物种类的多样性。
小组合作学习，了解我国生物种类多样性
教师引导学生针对教材（p107页）中资料分析活动：《中国生物多样性国情研究报告》部分表格数据，进行分析，布置小组合作学习任务。
组内成员合作分析资料，交流回答讨论的问题。
展示学习成果
教师点播：我国是世界上裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”，苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚居世界第三位，脊椎动物中鱼、鸟、哺乳动物种数都位于世界前列。
我国生物种类多种多样，是世界上生物种类多样性最丰富的国家之一。
展示熊猫、扬子鳄、藏羚羊、银杏等我国珍惜物种图片，再体会一下我国生物种类的多样性。
设计意图：生物种类多样性的知识容易理解，本部分知识通过小组探究活动让学生分析数据、阅读教材培养孩子分析及收集信息的能力，通过小组讨论交流培养学生团队合作意识，体验成功学习的快乐！

第二层次：认识基因多样性
看了这么多丰富多彩的生物，他们所具有的的形态特征千差万别，你们想过，是什么原因让生物具有各自不同的特征呢？
生：它们体内含有不同的遗传物质（基因）。
我们一起来了解生物多样性的第二个层次基因多样性（遗传多样性）。
布置自学任务：什么是基因？位于细胞的什么位置？
让学生自己阅读教材108页第二段，归纳答案。
生：基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段。位于细胞核中的染色体上。
教师点拨：教师展示DNA分子图片，帮助学生形象理解。对比设计图纸和建造大楼的关系，说明基因的功能。生物的细胞内基因成千上万，就是这些遗传信息的片段，决定了生物表现出的形态、生理特征。
图片展示不同种的生物形态不同，因为所含的基因不同，即使同种生物也很难找到形态完全相同的个体，说明同种生物所含有的基因也不尽相同。可见基因也是多种多样的。
引出基因库概念：同种生物所有个体所包含基因的总和叫基因库。每种生物都含有自己丰富的基因库。
深入思考
不同的物种看起来如此不同，是因为体内含有不同的基因。如果让你用一句话来描述基因多样性和生物种类多样性之间的关系，你认为是什么呢？
得出两者之间关系：生物种类多样性的实质是基因的多样性。
设计意图：基因多样性的理解比较抽象，不适合完全交给学生自学，将定义、功能等知识交给学生自学获得，而教师再补充讲解帮助学生正确理解，最后启发学生思考两者之间的关系。
实例分析，了解我国基因多样性情况
我国的基因多样性情况如何呢？
展示袁隆平培育杂交水稻实例和抗萎黄病的新品种大豆培育过程。引导学生分析实例，我国的基因多样性情况如何？基因多样性有什么重要意义？
生：我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。基因多样性是培育新品种的珍贵遗传资源。
设计意图：引用实例增强说服力，同时培养学生分析实例总结归纳的能力。

第三层次：认识生态系统多样性
没有一种生物可以脱离环境而独立生存，多样的生物自然需要多种多样的生活环境，下面咱们就一起了解生物多样性的第三个层次—生态系统多样性。
小组展示：学生讲解部分生态系统。
教师图片展示，让学生体会生态系统的多样性。
我国的生态系统多样性情况如何呢？
我国幅员辽阔，地形复杂，气候类型多样，形成了多种多样的生态系统。
设计意图：生态系统是学过的知识，生态系统多样性比较直观容易理解，设计展示环节能锻炼孩子整理资料和口头表达能力。
教师点拨：多样的生态系统是多种多样生物生存的家园，生态系统由多样的生物和环境组成。那生态系统和生物种类多样性和基因多样性之间是什么关系呢？
生：是保证生物多样性和基因多样性的基本条件，生物多样性和基因多样性形成生态系统。
任何生态系统都有一定的自动调节能力，能抵抗干扰保持原状不被破坏，但当破坏剧烈，生态系统发生剧烈变化。对生活在其中生物有什么影响呢？那对整体的生物种类多样性和基因多样性有什么影响？
生：势必会加快生物种类多样性和基因多样性的丧失。
所以如果想保护生物多样性，就要保护生物的栖息环境，保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施。
设计意图：三种层次之间的关系比较抽象，不易理解，教师通过明确的暗示引导学生思考。
小结：学生总结主要学习内容。
当堂检测：
1.下列你不属于生物多样性的涵义是（ ）
A.生物种类多样性 B.基因多样性
C.生态系统多样性 D.生物数量的多样性
2.袁隆平培育杂交水稻利用了（ ）
A.生物种类多样性 B.基因多样性
C.生态系统多样性 D.生物数量的多样性
3.生物种类多样性的实质是______________。
4.中国哪种生物种类最丰富，被称______________。
5.发散思维题
楼兰的忧郁：楼兰古国是汉代西域一个富足的部族，据记载，那时的楼兰国政通人和，经济繁荣，物产丰富，是丝绸之路上的一个繁华之邦。楼兰古城曾经是人们生息繁衍的乐园。它身边有烟波浩淼的罗布泊，它门前环绕着清澈的河流，人们在碧波上泛舟捕鱼，在茂密的胡杨林里狩猎，人们沐浴着大自然的恩赐。如今的楼兰寸草不生，只剩下残缺的城墙矗立在风沙中。曾经楼兰人民生活富足，安居乐业的主要原因是什么呢？
答案：很多原因，政治政策，适宜的气候，地理位置，经济的繁荣，只是在众多的因素中我们不要忘记一个，我们的衣、食、住、行，很多重要的生活资源是多样的生物提供给我们的。生物多样性是人类赖以生存发展的基本条件之一。
升华品德教育：呼吁保护多样性！（播放野生救援公益广告）

板书设计
第二章 认识生物多样性
生物种类多样性
实质
基因多样性

生态系统多样性