人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 11:54:07 | ||
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文档简介
第一节 地球上生命的起源
安徽省六安皋城中学 万世宝
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此我在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标
1、 知识目标：
关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
3、情感态度、价值观目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行尊重热爱生命的教育。
（3）增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索宇宙奥秘的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程
五、教学准备
教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）③教师准备好学案④教师制作多媒体课件
学生：以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道
六、课时按排 1课时
七、教学过程设计
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
过程方法
创设情景，导入新课
谈话2017年4月20我国“天舟一号”
货运飞船发射成功，若让你站在天舟一号看我们的家园地球是什么样子？回到地球展示美丽的生物图片
地球上最初并没有生命。那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？
学生听讲欣赏并进行质疑
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。同时激发爱国情感
二、学习新课——地球上生命的起源
生命起源的不同推测观点
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，
推测判断一：“神创论”
你们相信这种说法吗？理由是什么？
结论：神创论的观点是完全不正确的。
推测判断二：自然发生说
有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”
认识科学推测：引导学生认识科学推测
推测判断三：化学起源说
引导学生阅读教材
讨论交流：
1、分析原始大气中有哪些主要成分？
2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：①资料描述的是什么现象? ②这种情况是科学家自己看到的吗？
③原始地球上有生命吗？为什么？
④原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？
⑤现在的地球会不会再形成原始生命？
⑥原始海洋是怎样形成的？
原始地球上形成生命有没有科学依据呢？我们看看米勒是怎么回答的？并思考问题：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.分析米勒的科学实验验证明了什么？
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。
那么从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？
引导学生得出结论：
结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）是完全可能的。
我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工合成新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。
学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点
学生代表讲述“上帝造人” 及“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿。
学生联系教材及前面所学巴斯德实验说明生命不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不可信的。
学生阅读教材理解
学生介绍展示：原始地球的情况：
学生的推测判断
H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；
现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。
原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
学生观看观看视频分析、讨论问题
学生小组代表交流
学生小组讨论推测得出；
甲烷、氨、氢、水蒸汽等气体
闪电
多种氨基酸
原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。
介绍结晶牛胰岛素发现历史和我国首例人工合成结晶牛胰岛素的资料
学生交流达成共识
介绍奥巴林实验
本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养科学精神
培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质
对学生进行爱国主义情感教育
三、其他科学推测
推测判断四：“宇生说”
播放陨石证据，引导学生推测，体现科学的开放精神
学生进行推测总结出宇生说
认同科学的不断发展及开放精神
四、课堂小结
让学生小结本节内容，鼓励同学们今后继续探索生命的奥秘。
回顾小结本节的有关内容
引导学生不断探索，尊重爱护生命
五、考考你
课件出示练习题
进行练习，交流答案。
及时总结并通过练习，巩固学生对生命起源的知识理解
八、板书设计
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
推测
1、神创论
2、自然发生说
3、化学起源说
4、宇生说
二、化学起源说
无机物 有机物小分子 有机物大分子
多分子体系 原始生命
安徽省六安皋城中学 万世宝
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此我在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标
1、 知识目标：
关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
3、情感态度、价值观目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行尊重热爱生命的教育。
（3）增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索宇宙奥秘的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程
五、教学准备
教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）③教师准备好学案④教师制作多媒体课件
学生：以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道
六、课时按排 1课时
七、教学过程设计
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
过程方法
创设情景，导入新课
谈话2017年4月20我国“天舟一号”
货运飞船发射成功，若让你站在天舟一号看我们的家园地球是什么样子？回到地球展示美丽的生物图片
地球上最初并没有生命。那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？
学生听讲欣赏并进行质疑
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。同时激发爱国情感
二、学习新课——地球上生命的起源
生命起源的不同推测观点
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，
推测判断一：“神创论”
你们相信这种说法吗？理由是什么？
结论：神创论的观点是完全不正确的。
推测判断二：自然发生说
有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”
认识科学推测：引导学生认识科学推测
推测判断三：化学起源说
引导学生阅读教材
讨论交流：
1、分析原始大气中有哪些主要成分？
2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：①资料描述的是什么现象? ②这种情况是科学家自己看到的吗？
③原始地球上有生命吗？为什么？
④原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？
⑤现在的地球会不会再形成原始生命？
⑥原始海洋是怎样形成的？
原始地球上形成生命有没有科学依据呢？我们看看米勒是怎么回答的？并思考问题：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.分析米勒的科学实验验证明了什么？
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质是有可能实现的。
那么从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？
引导学生得出结论：
结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）是完全可能的。
我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工合成新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。
学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点
学生代表讲述“上帝造人” 及“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿。
学生联系教材及前面所学巴斯德实验说明生命不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不可信的。
学生阅读教材理解
学生介绍展示：原始地球的情况：
学生的推测判断
H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；
现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。
原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
学生观看观看视频分析、讨论问题
学生小组代表交流
学生小组讨论推测得出；
甲烷、氨、氢、水蒸汽等气体
闪电
多种氨基酸
原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。
介绍结晶牛胰岛素发现历史和我国首例人工合成结晶牛胰岛素的资料
学生交流达成共识
介绍奥巴林实验
本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
培养科学精神
培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测
进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质
对学生进行爱国主义情感教育
三、其他科学推测
推测判断四：“宇生说”
播放陨石证据，引导学生推测，体现科学的开放精神
学生进行推测总结出宇生说
认同科学的不断发展及开放精神
四、课堂小结
让学生小结本节内容，鼓励同学们今后继续探索生命的奥秘。
回顾小结本节的有关内容
引导学生不断探索，尊重爱护生命
五、考考你
课件出示练习题
进行练习，交流答案。
及时总结并通过练习，巩固学生对生命起源的知识理解
八、板书设计
第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源
推测
1、神创论
2、自然发生说
3、化学起源说
4、宇生说
二、化学起源说
无机物 有机物小分子 有机物大分子
多分子体系 原始生命