课件44张PPT。课前欣赏我心飞翔，没有什么不可以超越！老师，加油！ 我们每天每时每刻都要消耗能量，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！你知道在我们的身体里是谁在提供能量吗？是生物体进行生命活动的主要能源物质。糖类是生物体内贮存能量的物质。脂肪生物体内的能源物质糖类．脂肪．蛋白质第5章第2节
ATP萤火虫发光需要能量吗？探究：萤火虫发光所需的能量是由什么物质直接提供的。 萤火虫发光所需的能量是由ATP直接提供的吗？作出假设: 萤火虫发光所需的能量是由ATP直接提供的。提出问题:用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取四等份分别装入A、B、C、D四支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失。设计实验，进行实验：AB15min荧光消失暗处有荧光
出现２ｍｌ葡萄糖溶液２ｍｌＡＴＰ溶液CD２ｍｌ脂肪溶液２ｍｌ蒸馏水无荧光
出现无荧光
出现无荧光
出现得出结论萤火虫发光所需的能量是
由 直接提供的。 是直接的能源物质这个实验能说明什么问题？ ATPATP生物的生命活动ATP能量转移 释放能量直接供能糖类等能源物质流通货币 存折 第5章第2节
ATP——细胞的能量“通货” 一方面可以辅助治疗心肌萎缩、脑溢血后遗症、心肌炎等，另一方面可提供能量，改善患者新陈代谢状况。作用纯净的ATP，白色粉末，能溶于水。阅读与讨论1、组成ATP的化学元素有哪些？
2、ATP的全称是什么？
3、ATP的分子简式怎样书写？
4、各符号代表什么含义？一.ATP的结构结构简式:A-P~P~PA：腺苷(腺嘌呤核苷) P：磷酸基团~:高能磷酸键T：三 ATP(adenosine triphosphate
三磷酸腺苷)~高能磷酸键:30.54KJ/mol简 称： ATPATP是高能磷酸化合物 1、ATP具有两个高能磷酸键，当它水解供能时，是哪一个键断裂呢？思考与讨论：远离A的高能磷酸键断裂ATP的水解A-P~P~PPi(ATP)(ADP)ATP 水解酶ADP +Pi+能量酶资料分析：
一正常人体中ATP和ADP总量很少，基本保持不变，大约为2～10mg，但一个成年人在静止的状态下，24h内有40kg的ATP发生水解。ATP在细胞内的总含量 很少但需要量却 ，生物体是如何解决这一矛盾的呢？很多不断合成ATPATP的合成A-P~P~P(ATP)(ADP)能量PiATPADP +Pi+能量A-P~P二、ATP与ADP的相互转化：能量的储存能量的 释放吸能反应放能反应思考与讨论：2、在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢？ADP转化成ATP时所需能量的主要来源动物、人、真菌
及多数细菌等绿色植物能量呼
吸
作
用呼
吸
作
用光
合
作
用ADP +PiATP 酶 动物真菌等:通过呼吸作用分解有机物释放能量绿色植物:呼吸作用和光合作用思维拓展能合成ATP的场所有哪些？叶绿体、线粒体细胞质基质 ATP作为细胞生命活动的直接供能物质，都为哪些生命活动提供能量？（提示：联系在前面已学知识中哪些是消耗能量的）思考ATP三.ATP的利用ATP中活跃的化能机械能（如肌细胞收缩）热能（如维持体温）渗透能（如主动运输）电能（如电鳗放电）光能（如萤火虫发光）三.ATP的利用用于各项生命活动转
化
为稳定化学能（如蛋白质合成）09江苏·下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是（ ）
A.ATP脱去两个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一
B.糖原代谢的最终产物是葡萄糖
C.蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖
D.脂肪和生长激素是生物体内的能源物质高考链接A07海南·下列关于ATP的叙述，错误的是（ ）
A.细胞质和细胞核中都有ATP的分布
B.ATP合成所需的能量由磷酸提供
C. ATP可以水解为一个核苷酸和两个磷酸
D.正常细胞中ATP与ADP的比值在一定范围内变化高考链接BATP在能量代谢中的作用Ⅱ高考要求1、理解ATP的生理功能和结构简式。
2、 理解ATP 与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。课堂小结回顾比较： 有机物ATP—是新陈代谢所需能量的 来源糖类是生命活动的 能源物质
脂肪是生物体的 物质 光能 —是生命活动的最终能量来源直接 主要储能1、ATP的结构式可以简写为
A、A-P-P~P B、A-P~P~P
C、A~P~P-P D、A~P~P~P练习2、对于反应式：
ATP ADP+Pi+能量，以下提法正
确的是（ ）
A、物质是可逆的的，能量是不可逆的
B、物质和能量都是可逆 的
C、物质和能量都是不可逆的
D、物质是不可逆的，能量是可逆的A3、一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（ ）
A、1，2，2 B、1，2，1
C、1，3，2 D、2，3，1 C4 、如果一个ATP脱去两个磷酸，该物质就是构成核酸的基本单位之一，称为（ ）
A、腺嘌呤核苷酸
B、鸟嘌呤核苷酸
C、胞嘧啶核苷酸
D、 鸟嘧啶核苷酸 A5、ATP之所以能作为能量的直接来源是因为（ ）
A、ATP在细胞中数量非常多 B、ATP中的高能磷酸键很稳定 C、ATP中的高能磷酸键储藏的能量多且很不稳定 D、ATP是生物体内惟一可以释放能量的化合物C6、草履虫的纤毛运动和变形虫的变形运动，都是肌动蛋白利用ＡＴＰ提供的能量完成的，此时能量利用的形式为（ ）
A、机械能 B、渗透能
C、化学能 D、电能7、下列哪些生理活动会导致细胞内ＡＤＰ含量增加（ ）
Ａ 小肠绒毛上皮细胞吸收Ｋ＋和Ｎａ＋
Ｂ 肾小管对葡萄糖的重吸收
Ｃ 纺锤体牵引染色体向细胞两极移动
Ｄ 甘油进入小肠绒毛上皮细胞ＡＡＢＣ8、在各种条件都适宜的情况下，20个腺苷和90个磷酸分子最多可以合成的ATP分子数和形成的高能磷酸健数分别为（??? ）
A、20、30?????
B、30、90?????
C、20、60?????
D、20、40D谢谢！课后作业：《三维设计》P73腺嘌呤核糖磷酸基团ATP腺嘌呤核糖核苷酸A-P~P~P(RNA的基本单位之一)萤火虫尾部的发光细胞中含有荧光素和荧光素酶。荧光素供能（激活）荧光素酶氧化荧光素（发出荧光）＋氧气ATP的水解A-P~P~PPi(ATP)(ADP)酶细胞的能量“通货”——ATP
教学设计
一、教材内容、地位
《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。同时，该节内容在《细胞能量供应和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
二、学情分析
通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。
三、设计思路
本节课首先展示上周刚刚结束的运动会照片，激发学生兴趣并引出“能量”这一主题，然后利用课件展示萤火虫发光器的探究实验，让学生认识ATP是直接的供能物质，并将糖类等有机物和ATP分别比喻成“存折”和“流通货币”，帮助学生初步理解ATP是细胞的能量“通货”。对于ATP的结构，主要采用让学生自主阅读和与互相讨论的方法，ATP与ADP的相互转化则先让学生观看课件，再总结写出反应式，ATP的利用部分主要是让学生联系实际并结合所学知识尝试回答，最后再总结。为了与高考接轨，本节课加入了两道高考题，让学生与高考零距离接触，并由此熟悉考纲要求。最后是课堂练习，及时巩固所学知识。为了提高学生学习的积极性和活跃课堂气氛，本节课还采用了小组竞争制，将全班按座位分成四个大组，每组代表主动举手回答一个问题（且正确）加上一颗星，比一比哪个大组表现更积极。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．理解ATP的生理功能和结构简式。。
2．理解ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。
（二）过程与方法
1．通过ATP与ADP的相互转化关系，认识ATP在细胞中作为能量流通“通货”的原因
2．通过分析、比较在生物体生命活动中，ATP如何生成和消耗，找出能量代谢的规律。
（三）情感态度与价值观
1．激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
2．通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度，培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
3.通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。
五、教学重难点
（一）教学重点
1．ATP的结构特点及其在能量代谢中的作用。
2．ATP与ADP的相互转化。
（二）教学难点
ATP与ADP的相互转化。
六、教具准备
多媒体课件
七、教学流程
教学过程
教师组织与引导
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课
课前欣赏音乐。展示一组图片说明：我们每天每时每刻都要消耗能量，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！提问：你知道在我们的身体里是谁在提供能量吗？
引导学生回顾糖类、脂肪、蛋白质的功能： 是生物体进行生命活动的主要能源物质， 是生物体内贮存能量的物质， 都是生物体内的能源物质。
总结：细胞中的糖类、脂肪和蛋白质等有机物都储存着大量稳定的化学能，它们能直接给细胞的生命活动提供能量吗？
事实上是不能的，直接给细胞的生命活动提供能量的是另一种物质——ATP,这节课就让我们一起来探讨有关ATP的问题。
学生猜想，回答（可能的答案：糖类，脂肪，蛋白质等）
回顾，回答：
糖类 是生物体进行生命活动的主要能源物质，脂肪 是生物体内贮存能量的物质，糖类．脂肪．蛋白质都是生物体内的能源物质。
学生思考、猜想，有的答“能”，有的答“不能”。
通过展示图片（其中包括学生自己参加校运会的照片）提出问题，激发学生兴趣。
提出ATP是直接给细胞的生命活动提供能量的物质，引入新课。
ATP是直接能源物质
为了探究ATP是直接的能源物质，有人用萤火虫的发光器做了如下实验：
介绍：萤火虫尾部的发光细胞中含有荧光素和荧光素酶。荧光素接受能量后就被激活。在荧光素酶的催化下，激活的荧光素与氧发生化学反应，形成氧化荧光素并且发出荧光。
课件展示萤火虫发光器的实验：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取四等份分别装入A、B、C、D四支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失。再向A试管注入2ml ATP注射液、B 试管注入2ml医用葡萄糖溶液，C试管注入2ml脂肪溶液，D试管注入2ml蒸馏水，观察实验现象。
提问：四支试管都有荧光出现吗？
提问：这个实验能说明什么问题？由此我们可以得出什么结论？（课件展示）得出结论：萤火虫发光所需的能量是由 直接提供的。
即： 是直接的能源物质。
总结：糖类、脂肪、蛋白质等有机物不能直接为生物的生命活动提供能量，而要先将能量转移至ATP中才能被生命活动所用。因此，ATP是细胞生命活动所需能量的直接来源。我们可以用如下比喻来理解ATP与糖类、脂肪、蛋白质等有机物的关系：我们每个人家里都有存折或银行卡，但是我们去市场买东西能不能用存折呢？当然不能，要用现金才行。细胞中的糖类、蛋白质等大分子能量物质就好比银行存折，其能量不能被生物体直接利用，ATP就像流通货币，直接为生命活动提供能量。因此，我们把ATP称作细胞的能量“通货”。
学生聆听。
认真观察、思考，预测实验结果。
回答：不是，只有A试管有荧光出现。
回答：萤火虫发光所需的能量是
由 ATP 直接提供的。 ATP 是直接的能源物质。
（回答：不能）
理解ATP是细胞的能量“通货”及能量的“稳定储存”与“灵活利用”。
通过观察课件的中的探究实验及现象，得出“ATP是直接的能源物质”的结论。
通过“通货”比喻教学，进一步加强学生对ATP作为直接的能源物质的认识。
ATP的结构
衔接：ATP是什么物质呢？
课件展示图片，简介ATP在医疗上的应用：纯净的ATP，是一种白色粉末，能溶于水。在医疗上有片剂和注射液两种，片剂可口服，注射液用于肌肉注射或静脉滴注，主要作用是：一方面可以辅助治疗心肌萎缩、脑溢血后遗症、心肌炎等，另一方面可提供能量，改善患者新陈代谢状况。
那么ATP具有怎样的结构呢？让我们通过阅读与讨论来学习ATP的结构。
课件展示阅读与讨论题：
1、组成ATP的化学元素有哪些？
2、ATP的全称是什么？
3、ATP的分子简式怎样书写？
4、各符号代表什么含义？
评价学生的回答，并给相应的小组画星。
展示ATP的结构式（完整化学结构）：介绍腺嘌呤、核糖（组成腺苷）、磷酸基团。
并与腺嘌呤核糖核苷酸的结构相比较。
课件展示ATP的结构简式A—P～P～P，并与学生一起再次熟悉各符号代表的含义：A代表腺苷；P代表磷酸基团；T代表三；～代表特殊的化学键，即高能磷酸键，储存有大量的活跃的化学能，水解时可以释放30.54KJ/mol能量，我们一般将水解能释放20.92KJ/mol能量的化合物称为高能化合物，因此ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物，是细胞生命活动的直接供能物质。
带着疑问观看，聆听。
阅读课本并与同桌讨论，尝试回答。
1、组成ATP的化学元素有C、H、O、N、P。
2、ATP的全称是三磷酸腺苷。
3、ATP的分子简式A—P～P～P。
4、A代表腺苷；P代表磷酸基团；T代表三；～代表特高能磷酸键。
观看课件中ATP的化学结构，加深对ATP结构特点的记忆和理解。
观看，理解：若 ATP的两个高能磷酸键水解，其产物即为腺嘌呤核糖核苷酸，是组成RNA的基本单位之一。
观看课件，理解并掌握ATP的结构简式。
识记
通过介绍ATP在医疗上的应用，让学生对ATP有一定的直观认识，同时激发他们的求知欲，充分发展学生自主学习的能力。
通过阅读和讨论认识ATP的结构简式，完成教学重点一：ATP的结构特点。
通过与同桌讨论，培养学生合作学习的能力与习惯。
利用课件展示ATP的结构式，使学生对ATP的结构有一个比较直观的认识。
前后知识联系、比较。
加深对ATP结构的认识和理解。
ATP与ADP的相互转化
课件展示思考与讨论：
1、ATP有两个高能磷酸键，当它水解供能时，是哪一个键断裂呢？
课件展示ATP的水解过程：
评价学生回答，并补充：ATP中远离A的高能磷酸键很不稳定，在酶的催化下容易水解生成二磷酸腺苷和磷酸，并释放大量的能量。
课件展示ATP水解的反应式：
课件展示资料：
一正常人体中ATP和ADP总量很少，基本保持不变，大约为2～10mg，但一个成年人在静止的状态下，24h内有40kg的ATP发生水解。
提问：ATP的含量 需要量却 ，生物体是如何解决这一矛盾的呢？
说明生物体内 。
课件展示ATP的合成过程课件：
得出ATP合成的反应式：
总结：ATP与ADP的相互转化：
写出总反应式：
并说明：需(吸)能反应总是与ATP水解的反应相联系,由ATP水解提供能量.放能反应总是与ATP的合成相联系,释放的能量贮存在ATP中。
课件展示思考与讨论：
2、在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢？
学生口述，教师补充。
知识迁移：
能合成ATP的场所有哪些？
引导学生联系合成ATP的途径回答。
认真观看ATP水解的课件，回答思考与讨论题1：ATP水解时远离A的高能磷酸键断裂。
阅读资料，思考，猜测。
回答：
ATP的含量很少 需要量却很多，
说明生物体内不断合成ATP。
观看ATP的合成过程课件，推导
得出ATP合成的反应式。
理解ATP与ADP的转化过程。
了解ADP转化为ATP的能量来源。
分析，总结，理解ATP与ADP相互转化的过程。
思考并与同桌讨论相关问题，回答：
动物真菌等:通过呼吸作用分解有机物释放能量来合成ATP，
绿色植物:通过呼吸作用和光合作用合成ATP。
学生思考后回答：
叶绿体、线粒体和
细胞质基质。
引出ATP的水解。
用多媒体演示，将抽象的ATP水解的过程形象化。
理解ATP水解的过程并能写出反应式。
利用资料，引出ATP的合成。
利用多媒体演示ATP的合成过程，引导学生写出ATP合成的反应式。
加强理解记忆，培养理解和综合能力。
培养表达能力，完成教学重难点：ATP与ADP的相互转化
引导学生自己通过教材寻找答案。
培养学生知识迁移的能力。
ATP
的利用
衔接：ATP作为细胞生命活动的直接供能物质，都为哪些生命活动提供能量？（提示：联系在前面已学知识中哪些是消耗能量的）
教师评价、小结学生回答，并用课件展示：主动运输、生物发电发光、肌肉收缩、大脑思考、物质合成、维持体温、细胞生长分裂等生命活动都由ATP直接提供能量。
在ATP水解供能的过程中，ATP中活跃的化能转化成机械能（如肌细胞收缩）
、热能（如维持体温）、渗透能（如主动运输）、电能（如电鳗放电）、光能（如萤火虫发光）、稳定化学能（如蛋白质合成）。
学生结合教材5-7图并联系实际，进行思考、归纳，回答：物质的主动运输、萤火虫发光、大脑思考、肌肉收缩等。
了解能量的转化。
以评价促进学生的发展。
高考链接
课件展示两道高考题。
1、09江苏·下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是（ ）
A.ATP脱去两个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一
B.糖原代谢的最终产物是葡萄糖
C.蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖
D.脂肪和生长激素是生物体内的能源物质
2、07海南·下列关于ATP的叙述，错误的是（ ）
A.细胞质和细胞核中都有ATP的分布
B.ATP合成所需的能量由磷酸提供
C. ATP可以水解为一个核苷酸和两个磷酸
D.正常细胞中ATP与ADP的比值在一定范围内变化
引导学生分析解答。
课件展示考纲要求:
ATP在能量代谢中的作用Ⅱ
学生尝试分析、解答。
1、答案：A
2、答案：B
与高考接轨。
与高考真题零距离接触。
课堂小结
结合板书，引导学生共同总结。
本节课我们共同学习了ATP的结构、ATP与ADP的相互转化以及ATP的利用，知道ATP在细胞代谢过程中具有非常重要的作用。在整个生态系统中，绿色植物首先将光能转化为储存在ATP中的活跃的化学能，才能储存在有机物中。动物直接或间接地以植物为食，获取其中的能量，首先转化为储存在ATP中的活跃的化学能才能被直接利用，维持自身的生命活动。在能量的流动过程中，ATP像“能量货币”一样，是一种随时可以利用的化学能。ATP在生物体内含量很少，由于与ADP之间的相互转化迅速，保证了细胞代谢的正常进行。回顾比较：
与教师一起总结，回顾本节所学知识。
总结教学重点，加强学生理解记忆。
评价反馈
课后作业
课件展示练习题，叫学生解答，教师评价。
1、ATP的结构式可以简写为（ ）
A、A-P-P～P B、A-P～P～P
C、A～P～P-P D、A～P～P～P
2、对于反应式：
酶
ATP ADP+Pi+能量，以下提法正确的是（ ）
A、物质是可逆的的，能量是不可逆的
B、物质和能量都是可逆 的
C、物质和能量都是不可逆的
D、物质是不可逆的，能量是可逆的
3、一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（ ）
A、1，2，2 B、1，2，1
C、1，3，2 D、2，3，1
4 、如果一个ATP脱去两个磷酸，该物质就是构成核酸的基本单位之一，称为（ ）
A、腺嘌呤核苷酸
B、鸟嘌呤核苷酸
C、胞嘧啶核苷酸
D、 鸟嘧啶核苷酸
5、ATP之所以能作为能量的直接来源是因为（ ）
A、ATP在细胞中数量非常多 B、ATP中的高能磷酸键很稳定 C、ATP中的高能磷酸键储藏的能量多且很不稳定 D、ATP是生物体内惟一可以释放能量的化合物
6、草履虫的纤毛运动和变形虫的变形运动，都是肌动蛋白利用ＡＴＰ提供的能量完成的，此时能量利用的形式为（ ）
A、机械能 B、渗透能
C、化学能 D、电能
7、下列哪些生理活动会导致细胞内ＡＤＰ含量增加（ ）
Ａ 小肠绒毛上皮细胞吸收Ｋ＋和Ｎａ＋
Ｂ 肾小管对葡萄糖的重吸收
Ｃ 纺锤体牵引染色体向细胞两极移动
Ｄ 甘油进入小肠绒毛上皮细胞
8、在各种条件都适宜的情况下，20个腺苷和90个磷酸分子最多可以合成的ATP分子数和形成的高能磷酸健数分别为（??? ）
A、20、30?????
B、30、90?????
C、20、60?????
D、20、40
总结，比较各组得分情况。
《三维设计》P73相关练习。
思考，解答。
答案：B
答案：A
答案：C
答案：A
答案：C
答案：A
答案:ABC
答案：D
课下自主完成。
及时巩固新知。
进一步巩固知识。
八、板书设计
第2节 ATP——细胞的能量“通货”
ATP是直接能源物质
一、ATP的结构
1、组成元素：C H O N P
2、全称：三磷酸腺苷
3、结构简式：A-P～P～P
A：腺苷 P:磷酸基团
T：三 ～：高能磷酸键
二、ATP与ADP的相互转化：迅速
合成ATP的能量来源：光合作用和呼吸作用
合成ATP的场所：叶绿体、线粒体、细胞质基质
三、ATP的利用：用于各项生命活动
肌肉收缩（机械能）
主动运输（渗透能）
合成物质（化学能）
神经传导和生物电（电能）
萤火虫发光（光能）
九、教后反思
本节内容从展示学生运动会的照片入手，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，引出能量主题。通过课件展示萤火虫发光器的实验让学生初步了解ATP是直接能源物质（本想在课堂上让学生亲自动手完成这一探究实验，但由于教室光线较强，实验现象并不明显，所以改为课件演示，教学效果较好），通过介绍ATP在医学上的应用让学生对ATP有一个较直观的认识，利用课件展示ATP的结构图、ATP和ADP水解的过程图帮助学生理解本节课的重点知识，学生通过阅读教材、与同桌讨论交流、回答问题等活动主动获取知识，培养了学生自主学习的能力，也体现了学生作为学习主体的地位。采用小组竞争的方式，激发学生学习和回答问题的热情，使课堂气氛较活跃。本节内容并不多，教材中的篇幅也较短，但它与前后知识联系比较密切，通常高考命题也是结合其他章节（如光合作用和呼吸作用）的知识考查，而学生还未学到相关章节的知识，如09年广东的高考题就是如此，因此在高考题的选择上就有一定的局限性。后面安排了较多的练习题，课堂上不一定能够完成，所以在课件中每一道练习题都设置了超级链接到最后结束的一页，以随机应变。
