【2020春】统编版语文六下- 5 江上渔者 教案

5 江上渔者
1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会渔民的劳动成果来之不易。
3.结合实际生活，展开丰富的想象，想象古诗描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
一、回顾旧知，导入新课
引导学生回顾《锄禾》一诗，引出新课。
导语：同学们，大家对《锄禾》这首古诗还有印象吗？谁能背一背？（学生背诵，教师出示原诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）读了这首诗，大家有什么感受呢？（学生自由发言。）的确，这首诗生动地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活，让我们真切地感受到了农民的艰辛以及粮食的来之不易。今天，我们将再学习一首表现劳动人民艰苦生活的古诗。（教师板书诗题：江上渔者。）
二、理解诗题，初步感知
1.读诗题，理解诗题。
明确：“江上”点明了地点，“渔者”即打鱼的人，合起来就是“在江上打鱼的人”的意思。
2.简介作者。
范仲淹 （989—1052） 字希文，苏州南城人。北宋著名政治家、思想家、军事家和文学家，喜好弹琴、读书，擅长创作诗词、散文。有《范文正公文集》传世，其《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为后世所传诵。
3.学生自由朗读古诗，借助工具书读准字音。
4.教师范读，提示易读错的字音，引导学生把握诗歌节奏。
示例：江上/往来人，但爱/鲈（ｌú）鱼美。君看/一叶舟，出没（ｍò）/风波里。
5.指名朗读诗歌。
预设：指名朗读诗歌，其他学生认真倾听。如果有读错的地方，帮忙指正。
三、合作探究，理解诗句
1.解词连句知大意。
过渡：我们读古诗，不但要会读，而且要理解诗句的意思。下面请同学们再次仔细地读读诗句，根据老师补充的注释想想这首诗主要写了什么？把不理解的字词圈画出来，可以和同学交流，也可以向老师请教。
（1）教师出示补充注释。
［往来］ 来来往往。 ［但］ 只。 ［美］ 鲜美。
［一叶舟］ 像树叶一样的小船。 ［出没］ 一会儿看得见，一会儿看不见。
［风波］ 风浪。
（2）学生自由朗读诗句，借助注释理解诗句的意思。
（3）学生分组交流不理解的字词，说一说诗歌的主要意思。
示例：江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道喜爱品尝味道鲜美的鲈鱼。但是请你们看一看可怜的打鱼人吧，他正驾着像一片树叶一样的小船，在波峰浪谷中出出进进，飘摇不定。
2.引导学生自由抒发自己对渔民的感受。
师：看到渔民的船一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷，你有什么感受？
生：渔民完全是为生活所迫，才冒着船毁人亡的危险在江中打鱼的。
生：鲈鱼之美是靠渔民之苦换来的，鲈鱼捕捉不易，渔民的生活很艰辛。
生：世人只爱鲈鱼的鲜美，却不怜惜打鱼人的辛苦，这体现了世道的不公平。
3.教师小结。
小结：种地的农民劳动很辛苦，正所谓“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。其实江上的渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦”。
四、体会情感，背诵古诗
1.这首诗表达了诗人怎样的情感？
明确：诗歌中饱含了诗人对那些驾着一叶扁舟出没于滔滔风浪中的渔民的关切与同情，也表达了诗人对“但爱鲈鱼美”的江上人的规劝之意。
2.诗人是怎样表达情感的？
明确：在江上和舟中两种环境、“往来”和“出没”两种动态、吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比中，表达了诗人鲜明的情感。
3.有感情地朗读、背诵古诗。