人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节　从种到界教学设计

人教版生物八年级上册
第六单元第一章 第二节 从种到界
厦门外国语学校　　杨英桂

一、教材分析
本节是人教版八年级上册第六单元第一章第二节，本节顺承第一节《尝试对生物进行分类》的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，初步认识生物的多样性，感叹自然界的多彩及养成保护生物的情感，并为后续进一步认识和保护生物种类的多样性打下基础。
本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中例子，把狼和其他动物进行比较，突出狼与其他动物所共有的形态和结构等方面的特征，将狼放在不同的分类等级中，以体现出这些动物之间的亲缘关系，同时又鲜明地呈现了生物的七个等级单位，认识到分类的依据，并明确了在分类时要注意的问题和层级，明确“种”是最基本的分类单位。再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能，认识到分类的意义。另外在科学家的故事“林奈和双名法”中所提供的素材，帮助学生了解了生物分类中对物种的科学命名，并鼓励学生学习科学家认真严谨的科学态度及创新精神，学习掌握科学的研究方法。
二、学情分析
学生从七年级开始学生物学，学习了有关植物、人体、动物、细菌、真菌等的内容，具备了一定的生物学知识和生物学素养，并了解了动、植物分类的依据。本章及本节是帮助学生全面系统地掌握生物类群分类的相关知识，将原先学习的点连接成面。初二年的学生具备了一定的分析能力和合作能力，但动手和体验活动欠缺。本节不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而是要让学生了解分类的七个等级单位和分类的依据、意义，在学习和理解上不存在困难。因此本着教师为主导，学生为主体的思想，设计了多让学生参与、体验的活动，培养学生会学，喜欢学进而还想学，并让学生在学习过程中初步认识生物种类的多样性，养成热爱自然，爱护生物的情感。
三、教学目标
知识目标
1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确“种”是最基本的分类单位，生物的亲缘关系是最密切的。
3.概括生物分类的依据和意义。
4.能够知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
能力目标
1.通过自学，小组合作学习，提高发现问题、思考问题和分析、解决问题的能力。
2.通过本节学习，初步掌握对生物形态结构和功能等的比较方法。
3.提高对生物分类的能力，并应用于生活中。
情感目标
1.通过本节学习，继续培养唯物辩证观点。
2.通过小组合作、竞争，提高参与意识和实践能力，并养成爱护地球、保护生物的情感。
四、教学重点和难点
重点：
1.说出生物分类的七个等级单位。
2.明确“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义。
五、教学策略和方法
设计贴近学生实际生活的问题情境，以圣诞老人要寄礼物，需要填写地址展开，引出生物分类的七个等级单位。然后，通过小组合作学习，体验分类活动，将狼与其他动物进行比较，找到狼的分类位置,。接着由学生自主学习，分析狼的分类位置图，发现问题，解决问题，对分类单位进行再认识，并掌握分类的依据。接着通过教师引导学生思考，自主分析，并适时解答问题，引导学生认识“种”是最基本的分类单位。接着进行人的分类地位的拓展，进一步引导学生认识分类的意义。学习过程中初步引导学生认识多彩的生物世界，渗透热爱自然、保护生物的情感，并通过小组评价，奖励小礼物——生物小徽章，设置小活动，引导学生课后再研究，学以致用，延伸课堂。通过小组合作学习的过程评价，激发学生的学习热情，并提高合作精神。
六、课前准备
教师：1.制作CAI课件；2.准备小礼物和11个小组活动的动物分类小图片及活动方案表，准备提供帮助解疑的小纸条。
学生：分组，4人一组，抽签，确定小组名称；并做好预习。
七、课时分配
1课时
八、教学设计
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，导入新课
创设情景，导入新课：
圣诞老人要给大家寄礼物，包裹上的地址应该怎么写？
地址应包括收件人所在的国家、省、市、区县、街道、门牌号等，快递员可凭借这些不同等级的地址信息，才能顺利找到收件人。这跟我们今天要学习的内容有什么关系呢？
回答，说出礼物寄送的地址。
学生各抒己见。
设计贴近实际生活的事例，创设情境，吸引学生，并为后面的拓展学习埋下伏笔。
第二节 从种到界
一、生物的分类等级：
1.分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
2.关系：大单位中包含了许多并列的小单位。
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像快递单上的地址一样，将生物进行划分，生物分类有哪些等级呢？
分析，七个等级单位的大小、关系。
回答，说出生物分类的七个等级单位。
在教师的引导下，认识七个等级单位的大小包含关系。
引导学生熟记分类等级，并了解七个单位之间的包含关系。
3.小组活动练习：寻找狼的分类位置
过渡：我们以狼为例，看看狼是怎么被列入不同等级的分类单位的。
组织学生进行小组活动，引导学生尝试将狼等其他生物列入不同的分类等级。要求：将14种生物图片放入合适的位置，然后记录下名称并写出分类等级名称。
展示学生完成的活动方案，并进行评价。
适时提供帮助，引导并补充相关知识，如魏泰克的五界学说、蝙蝠的特点和狐的特点等。
小组合作学习，通过比较生物的形态特征和生理功能等，尝试将狼等其他生物列入不同的分类等级，加深对生物分类的认识。
通过小组活动，提高参与度，巩固练习，并产生新问题，再分析、解决问题，培养小组合作学习精神，激发学生热情，寓教于乐，促进有效教学。
4.分类依据: 生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度
5.规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近，反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少。
展示狼在动物分类中的位置图，引导学生发现问题，并分析。
引导学生分析狼为何在各个等级中均有出现；及分类的依据和分类单位中的规律和特点。
若学生遇到困难，则尝试提问引导：①我们依据什么将狼和其他生物划分到不同的分类等级中的？
②哪个分类单位的生物种类最多？哪个最少？
③哪个分类单位中生物的共同特征最多？哪个分类单位中生物共同特征最少？
归纳小结。
观察图片，引导学生思考，提出自己的问题，并尝试解答，说出分类的依据和分类单位中的规律和特点。
引导学生尝试主动发现问题，解决问题，培养自主学习能力和归纳总结思维。
6.种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
展示分类结果图片，提问：①14种生物中和狼亲缘关系最近的是哪种生物？和狼亲缘关系最远的是哪种生物？②最小的分类单位是什么？亲缘关系最密切的是哪个单位？③所有的狼都属于同一个物种吗？一种生物就是一个物种吗？
归纳：种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
拓展：我们人的分类位置是怎样的？
回答问题。
通过实例思考，认识“种”的特征和内涵。
尝试说出人的人类位置。
由具体形象呈现到抽象归纳，引导学生认识“种”这一分类单位，并适当拓展。
二、分类的意义
提问：我们为什么要对生物进行分类？（展示分类图解，引导观察、思考）
引导学生回答并小结，分类的意义：使每个物种在生物分类上的位置一目了然，更好地弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物，保护生物的多样性。
各抒己见，认识分类的意义，并初步认识到生物种类的多样性。
自主学习，思考问题，归纳分类的意义。并初步认识生物的多样性，形成保护生物的多样性意识。
三、林奈和双名法
过渡：同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，把它们划分到不同的分类单位中。引导学生说出桃的分类位置。
补充说明蔷薇目、蔷薇科、桃属等的特点。
展示植物的名牌，提问：植物名牌上的外文是什么？
引导学生自主学习，说出双名法的特点和意义。
展示实例，引导学生应用辨析，了解植物名牌中要往往要有“科”这个等级。
回顾知识，尝试说出桃的分类位置。
思考，回答，并自学，说出双名法的特点和意义。
应用、辨析。
了解植物挂牌的特点，植物名牌中往往要有“科”这个等级。
知识迁移。
实例展示、分析，清晰明了。
自主学习，质疑、解疑。
课堂小结
小组评价
归纳总结本节知识点，引导学生自评及教师对小组活动进行评价。
回忆巩固。
总结课堂，对小组活动进行点评，反馈问题并鼓励学生。
拓展延伸
评价，奖励小礼物，进行课外拓展及延伸，布置学生尝试对其他生物进行分类，并寻找“亲戚”。
优秀小组领取奖励和任务，进行学习的拓展延伸。
引导学生将学习延伸，并意识到生物的多样性及多彩自然。
九、板书设计：
第二节 从种到界
一、生物分类等级
1.分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
2.关系
3.狼的分类位置
4.分类依据
5.规律
6.种是最基本的分类单位
二、分类的意义
三、林奈和双名法（属名+种加词，拉丁文斜体字）
教学反思：
本节课设计主要思想是让学生“想学—学会—会学—还想学”，多让学生参与活动，获得实践经验，体验成就感，促进概念建构、知识内化。本节设计思路清晰，与生活结合紧密，实例运用较好。在教学过程中讲解引导都较到位，学生活动也能按照预计完成，板书清楚完整，总体上完成较好。本节课设计的亮点如下：
以圣诞老人寄礼物引入，贴近学生生活，激发学生的学习热情。
设计小组活动表，通过小组分类活动，寻找狼的分类位置，让学生体验分类过程，并在过程中自主学习，发现问题，进而解决问题。
在学生活动过程中充分考虑到学生的知识掌握层次及思维特点，抓住学生的难点，适时给予帮助。
引导学生自主分析分类思路，归纳总结规律。
在活动中特意安排了一个小组有多数量的狐，并在讲解过程中充分运用于讲解“同种生物亲缘关系最近”的知识，突破重难点。
准备动物徽章的小礼物，及时评价奖励，并将知识延伸到课外。
当然还存在一些不足，如1.时间较紧张，未能多让一些小组上台展示活动成果和说明分类过程、思路；2.有课堂生成的知识未能较好把握住等。希望之后改进并完善提高。
附：
八上生物《从种到界》小组活动方案表
学校： 班级： 小组自评情况：□满意 □较满意 □一般 □还需努力
活动主题
寻找狼的分类位置
小组名称
小组成员
活动过程
1.尝试将狼列入不同等级的分类单位：
要求：将14种生物图片摆放到合适的位置，然后记录下名称并写出分类等级名称。
种
属
科
目
纲
门
界
2.思考，归纳：
①哪个等级包含的生物种类最多？ 。哪个等级包含的生物种类最少？ 。
②哪个等级的生物的共同特征最多？ 。哪个等级的生物的共同特征最少？ 。
③和狼亲缘关系最近的是哪种生物？ 。
④分类单位越小，包含的生物种类越 ，生物的共同特征越 ，亲缘关系越 。
⑤最基本的分类单位是什么？ 。