14 驿路梨花 教学案(表格式,2课时)

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名称 14 驿路梨花 教学案(表格式,2课时)
格式 zip
文件大小 37.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-03-06 22:03:21

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文档简介

课 时 计 划


课题 13 驿路梨花 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 【知识与能力】 1.自读课文,预习字词; 2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法; 3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。 【过程与方法】 1. 学习课文中记叙的顺序; 2.学习以花喻人,寓人于花的象征手法。 【情感、态度与价值观】 学习助人为乐的雷锋精神。
重点 把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨树林中发现小屋。
难点 学习优秀人物精神,向雷锋学习。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 由新单元教学的开始,引出《驿路梨花》(板书课题) 2、出示本节课的学习目标 作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,“悬知寒食朝陵史,驿路梨花处处开”。那么,在云南边陲有着?20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢? 课前预习,搜集有关本课的资料。 倾听教师讲述,联想与感悟。 齐读学习目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次 备课
二、实施目标 目标导学一 :整体感知,夯实基础。 1、作者作品简介。 检测预习,识记本课生字词 目标导学二:初读课文,了解内容 学生朗读课文,了解大概内容。 分析思考:本文讲述的事故的要素:地点,人物 分析文章的两种写作顺序 4、探究文章所采用的记叙顺序的作用 课前请同学们搜集整理了有关作者作品的资料,哪位同学愿意与大家分享一下? 预习检测:识记本课的生字词。 驿路?花瓣?喷香 撵走 麂子??修葺?好奇?干草??陡峭 指定学生朗读字词,并进行解释。 组织同学们朗读课文,先大致了解文章内容,按如下线索进行: 概括课文讲述的一个故事。思考: (1)本文的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人? (2)文中故事发生地点是哪里?人物哪些? (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 总结:课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 同学自愿举手发言,展示课前收集的资料。 预设:荆风,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 组内互读互评,借助字典等工具,查准,理解。 同学们大声朗读课文,在初步感知的基础上,以小组为单位分析并尝试整理教师提出的问题。 预设引导: 本文核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇人物是“我们”。 一个故事:小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 结合教师指引,明确本文的插叙与倒叙,以及二者作用。 15



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
目标导学三:再读课文,探究写法 学生朗读课文,加深理解 文章的结构层次探究 在文中找出两次误会,三个悬念 4、文章的一波三折的构思,有什么样的表达效果。 5、追根溯源,寻找主人。 组织学生再读课文,分析如下问题: 1、依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么? 大家发现没有?文中多次写到误会和悬念。 思考: “我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者设置了几个悬念? (2)本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢? 教师总结:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。回答时,应结合课文内容来谈。 思考:你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军战士吗? 总结强调:小茅屋的建造者、照管者都是主人。 朗读课文,用心思考并尝试解决,共同完善答案。 预设引导:第一部分,主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分,主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分,热情赞美,结束全篇。 通过讨论,明确: 两次误会: 第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,不是。 三个悬念: 这是什么人的房子呢?到底谁是房子的主人呢?解放军战士为什么盖房子呢? 学生分小组进行讨论、交流。 预设:解放军是建造小屋的人,是小屋的主人。 10 15 5



巩 固 练 习 本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用? 二次备课
作 业 进一步体会第一部分的表现作用,预习后文,准备下节课分析

板 书 设 计 14.驿路梨花
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实


课 时 计 划


课题 14.驿路梨花 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 体会本篇巧妙标题的深刻含意。 学习优秀人物的向雷锋学习。
重点 小屋的帮助解决饥饿疲劳,悬念的步步深化,两个误会的穿插和最后彻底解开悬念,抒情结尾的作用。
难点 体会本篇巧妙标题的深刻含意。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 检测分析过的第一部分,引到本文的学习 2、出示本节课的学习目标 驿路上的行人得到了照顾,在孤独的旅途中,在漆黑的夜晚,在饥饿的疲惫里,是这间小茅屋给予了他们希望与温暖,这不禁让我想到了一句话:感恩在路上。那么,课文题目是《驿路梨花》,“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢? 同学们分析、思考教师提出的问题,回忆上节课所学的内容。 齐读学习目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
二、实施目标 目标导学一:聚焦“梨花”,体悟情感 学生跳读课文 在文中勾画出描写梨花的语句 分别展示语句,分析各自的作用。 “绽放”梨花的描写与体会 5、文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”有什么作用。 组织同学,跳读课文,完成以下思考题 (1)文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用。 总结:五写梨花:其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。 例:白色梨花开满枝头,多美丽梨树林啊! 这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山洁白,美丽。二是带给人希望和温暖。三是点题,为故事情节的展开做铺垫。 (2)思考:文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢? 补充:梨花姑娘照料小茅屋,向解放军战士学习,方便过路的人。 解放军战士建造小茅屋,向雷锋学习,方便过路人。 (3)第五部分引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,有什么作用? 师升华:“驿路梨花”处处生香,我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神,这种精神值得我们学习、继承、弘扬。 同学们跳读课文,勾画相关的语句,讨论、交流。 预设引导:一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。 …… 学生圈点勾画,总结概括。 预设引导:(1)“我”和老余修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路人。 (2)瑶族老人送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便路人 (3)哈尼族小姑娘照管小茅屋,向解放军战士和姐姐学习。 小组讨论交流,尝试回答。预设引导:既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、 助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品 的境界,深化了作品的主题。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
6、分析文章标题《圣路梨花》的妙处 目标导学二:总结积累,拓展延伸 叙述故事、结构篇章的特点和表现力量 2、文章运用的描写人物人方法及其所收到的效果探究 3、链接生活,谈启示,升华主题 在学习了文本之后,我们再回到文章标题上。 思考(1):课文用《驿路梨花》作为标题,有何妙处呢? 总结:理解或赏析文章的标题:可以从把握标题的一般作用着手:①表明写作对象;②概括主要内容;③是文章的行文线索;④点明文章主旨;⑤设置悬念,引起读者的阅读兴趣。 通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量? 强调:通过构成波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?运用这种写人方法收到了什么样的效果? 在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?你想为这个驿站做点什么呢? 总结:文章以梨花为线索,以物喻人形式,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了青年一代的优秀品质。 学生自由交流。 预设:(1)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系。 “驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化韵味。 …… 采用抢答方式,同学积极参与,共同完善。 预设引导:通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念。 组内交流,尝试回答 预设引导:运用了间接描写人物的方法。运用这种 写人方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,大大节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。 集思广益,例如:我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走。 10 15 5



巩 固 练 习 请你写一篇关于驿站的文章,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道这种精神 二次备课
作 业 精读课文,进一步把握文章主旨
板 书 设 计 驿路梨花 (一)五写梨花,各有不同 (二)梨花绽放,处处花香 (三)驿路梨花,品味妙处 (四)梨花思缘,洗涤心灵
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实