人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状教学设计（第一课时）

课题：第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
（第一课时）

学校： 雨山实验学校
班级： 八年级（3）班
教师： 王 萍
时间：2017年3月7日
【课 题】： 第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。
情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。
【教学设计】：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
互动游戏：寻找班上“重要人物”
激发兴趣
调查表分析汇总
激活思维、引入新课
讲授新课
第二章 生物的遗传和变异
欣赏两组图片，每组图片各有什么特点
小组讨论
两组图片说明了，生物在生殖过程中，分别有什么样的特点？
学生观察，并思考作答
亲子间的相似性叫遗传，亲子间或子代个体间的差异属于变异。引出课题
观察调查表并回答
第一节 基因控制生物的性状
同学们观察的眼皮、耳垂、舌、大拇指等，在生物学上被称为性状。引出子课题
思维过渡
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的；性状是通过生殖细胞传递给后代的→→→基因控制性状
回顾旧知，层层分析，了解新知
一、生物的性状
1.性状的概念
设问，布置活动——观察与思考 P25-26
观察资料①、思考讨论题①②③
合作互动，猜测探究
分析归纳：讨论题1、3
讨论回答，得出结论
深入分析讲解性状的概念
2.相对性状
分析归纳：讨论题2
激活思维，突破难点
深入分析讲解相对性状
牛刀小试：
出示练习题，以检查学生对相对性状的理解
思维拓展：生物体的所有性状都是能遗传的吗？
举例说明，得出结论
课堂小结
这节课我们学到了什么？有什么体会？
1.遗传与变异
2.性状、相对性状
巩固练习
大显身手：
课堂延伸
讨论题5. 在观察和讨论中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试着作出解释
布置作业
《能力测试与培养》P17-18:
【教材助读】1、2
【课内探究】探究一
【课时作业】一、选 择 题 1～5
二、非选择题 8
【板书计划】
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：

附：
家庭成员常见性状调查表
调查人： 调查时间：
№
常见性状
父亲
母亲
你的性状
与父母之一
（或全部）相同
与父母
均不相同
耳垂（有、无）
眼皮（单、双）
能否卷舌
大拇指向背侧弯曲
酒窝（有、无）
食指比无名指（长、短）
左撇子（右撇子）
双手交叉相握，
左（右）手拇指在上
是否近视
血型