人教版八年级生物下册第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫教学设计

人教版八年级下册第八单元
第一章 传染病和免疫
第二节　免疫与计划免疫
一、教材分析 《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析 学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标
1、知识目标：
说出人体三道防线的组成和功能；
初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；
区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；
描述免疫的功能，理解免疫的含义；
说明计划免疫的意义。
能力目标：
通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；
通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
情感目标:：
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
教学重点：
1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
教学难点：
1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

六、课程资源利用与开发
1、教学资源的运用与开发
首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
教学重点分析及确定依据
、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。 第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。对于第二道防线、第三道防线和免疫的功能，学生不容易理解和掌握。教学中通过大量图片和FLASH动画演示，将抽象的知识形象化和具体化，教师用生动的语言进行描述，加深对知识的理解和掌握。
（2）、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 通过小组活动，要求分小组讨论，绘制表格的形式，提高学生合作交流和归纳总结的能力。
3、教学难点分析及确定依据
（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 如何有效地组织学生完成活动一？可以设计几个问题（如二者形成的时间有什么不同？二者作用的范围分别是什么？二者的特性是否具有专一性？二者作用的强度一样吗？哪个强？哪个弱？）。此外，为降低了教学难度，教师已经设计好表格，要求学生将讨论结果直接填写在表格中。
（2）、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 首先阅读教材，明确抗原和抗体的概念。其次，PPT演示水痘病毒侵染人体的流程图，明确二者的关系。最后学生总结第三道防线的作用机理（产生抗体，消灭抗原），顺利完成教学难点。
七、教学方法
启发引导法、多媒体演示法、集体讨论法和读书指导法。
八、教学准备： 教学课件和学生活动记录卡。
九、教学安排：1课时
十、教学过程
课堂教学结构流程设计表
教学流程
教师活动
学生活动
教学思路和
设计意图
一、创设 情境，引入 课题
1、提问： 人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病，这是为什么呢？
2、教师评价。导入新课：今天我们就来学习第二节的内容——免疫和计划免疫。
学生可能回答：人体有三道防线；人体有免疫系统；人体的抵抗力不同；人体的免疫力不同等等......
教师提出问题，激发学生思考，引起学生的学习兴趣，让学生更快地进入课堂教学。
人体的三道防 线
（一）、人体的第一道防线组成和功能
PPT展示皮肤阻挡病原体进入人体的动画。
提问：首先，让我们看看人体与外界环境直接接触的皮肤，皮肤有什么作用呢？
教师讲述：皮肤的表层细胞排列非常紧密，是一种天然的屏障，有保护的作用。同学们看大屏幕，病原体费尽力气，也不能破坏坚固的皮肤表层，说明皮肤可以阻挡病原体进入人体。
3、PPT展示文字资料一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？
教师讲述：我们的皮肤能阻挡病原体和杀菌的作用。除皮肤以外，我们的口腔、鼻腔、呼吸道等黏膜也有阻挡病原体和杀菌的作用。
PPT演示呼吸道黏膜上的纤毛清扫作用的动漫。
教师讲述：呼吸道黏膜上的纤毛可以上下不停的摆动，让包裹在黏液中病原体无立足之地，人体通过打喷嚏、咳嗽等强大的气流，将他们排出体外，纤毛就像扫把一样，起着清扫的作用。
引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
学生根据动画提示，回答：防止病菌的侵入。
学生思考回答：杀菌的作用。
学生观看皮肤分泌物杀菌的动漫过程。
学生观看纤毛清扫病原体的动漫过程。
学生归纳总结：人体的第一道防线组成——皮肤、黏膜和黏膜上的纤毛。功能：1、阻挡病原体进入人体；2、分泌物（乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）有杀菌作用；3、黏膜上的纤毛具有清扫作用。
教学思路：教师通过提问、展示文字资料、展示图片资料和讲述，帮助学生掌握人体的第一道防线的组成；学生通过分析文字资料、图片资料和观看相关动漫过程，自己总结出第一道防线的功能。
设计意图：教师通过启发引导学生，激发学生思考；通过多媒体演示，提高学生分析说明的能力和归纳总结的能力。
（二）、人体的第二道防线组成和功能
班级小调查：
（1）你有哪些皮肤和黏膜破损的经历吗？例如：削苹果时，小刀划破手；吃鱼时，鱼刺卡破喉咙等。
（2）皮肤和黏膜破损之后，会有流血、发炎、化胧等轻微炎症。为什么会有炎症呢？
（3）病原体还会在什么情况下进入人体？
教师讲述：皮肤和黏膜破损之后病原体会进入人体，事实上，我们呼吸、喝水、吃东西都有可能使病原体进入人体。不用担心，人体有第二道防线，
PPT演示体液中的溶菌酶杀菌的flash。
教师讲述：溶菌酶可以破坏病菌细胞壁，使病菌溶解。此外，体液中有吞噬细胞，可以消灭病原体，让我们看一段资料分析。
3、PPT展示资料分析二：病原体侵入人体时，体液中的吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌侵入部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
PPT演示吞噬细胞的作用过程。教师讲述：吞噬细胞通过变形，透过毛细血管壁，到达病菌入侵部位，吞噬病菌，消灭它们。
学生积极参与小调查活动，大胆回答。
引导学生回答：皮肤和黏膜破损之后，病原体突破了人体的第一道防线进入人体。
学生通过观看PPT演示，教师分析讲解后，归纳总结：人体的第二道防线组成——体液中的杀菌物质溶菌酶和吞噬细胞。
功能：1、溶菌酶破坏病菌细胞壁，使病菌溶解。2、吞噬细胞吞噬病原体。
教学思路：
班级小调查：利用学生已有生活经验，回忆起很多皮肤破损的经历。自然导入我们第二道防线。
课件展示体液中溶菌酶作用的图片和FLASH动画以及吞噬细胞作用过程的图片和FLASH动画，学生很容易归纳出第二道防线的组成和功能。
设计意图：教师通过班级小调查，激发学生思考，主动参与课堂教学；通过多媒体演示，提高学生分析说明的能力和归纳总结的能力
（三）、人体的第一道和第二道防线特 点
1、思考讨论：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？
教师引导学生归纳总结人体的第一道和第二道防线特点。
教师讲述：由于非特异性免疫对多种病原体都有防御作用，这种防御能力弱，总有一些致病力强的病原体，如病毒会突破第一道和第二道防线，在人体内繁殖，使人致病。
学生回忆两道防线的组成和功能。然后总结：人人生来就有的天然防御功能，叫做先天性免疫。不针对某一种特定的病原体，对多种病原体都有防御作用，又称为非特异性免疫。
教学思路：
首先让学生自己试着总结两道防线的特点，然后教师补充说明。
设计意图：提高学生归纳总结的能力，充分发挥学生的主体地位。
（四）、人体的第三道防线组成和功能
1、PPT出示水痘病毒和患者图片。
教师总结：患水痘的人的症状（发热、皮肤表面有疱疹、瘙痒等），提醒学生水痘具有高度的传染性。
2、PPT展示资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
教师分析：接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内肯定有种物质，这种物质可以抵抗水痘病毒的侵袭，这种物质是什么？
3、教师：请同学们帮老师从课本81页第二段，找到抗体的概念。
教师问：引起人体产生抗体的物质是什么？
PPT出示水痘病毒在人体内的流程图，重点解释抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞的关系。
5、出示人体免疫系统图，认识人体的免疫器官，最后引导学生归纳第三道防线的作用机理。
调查班级学生患水痘的情况，邀请患过水痘的同学说出患者症状。
学生认真听老师分析，认同老师的观点。
让学生阅读课本，初步理解水痘病毒在人体内的流程。并且回答抗体的概念：当病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫抗体。
抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）。
学生归纳总结：人体的第三道防线组成——免疫器官和免疫细胞。
功能：产生抗体，消灭抗原。
教学思路：PPT出示水痘病毒和患者图片，顺利过渡到人体的第三道防线，引起学生的学习兴趣。
首先展示资料分析三，提出问题，让学生从书本上找到抗体和抗原的概念。其次，出示和讲解水痘病毒在人体内的流程图，帮助学生理解第三道防线的作用机理，明确抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞的关系。最后，师生共同总结第三道防线的组成和功能。
设计意图：符合学生的认知规律，让知识层层递进，让学生从感性认识上升到理性认识，将零碎的知识整理成系统的知识。
（五）、人体的第三道防线特 点
问题1：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭吗?
问题2：接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗H7N9病毒的侵袭吗?为什么？
教师依据学生的回答，总结第三道防线的特点：特异性免疫。人出生以后才产生的，又叫后天性免疫。
学生思考回答。
1、因为接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内有抵抗水痘病毒的抗体。
2、不能，因为特定的抗原只能产生特定的抗体，而这种抗体不能对其他抗原起用。
教学思路：提出问题，学生回答，自然得出第三道防线的特点。
设计意图：让学生成为课堂教学的主体，主动参与学习。
三、特异 性免 疫和 非特 异性 免疫 的区 别
探究活动一（见附件：学生活动记录卡），提出要求。
1、小组讨论：非特异性免疫和特异性免疫有哪些不同呢？
2、讨论之后，将讨论结果以表格的形式展现出来。
3、小组代表汇报讨论结果。
教师评价。师生共同总结。
1、学生按要求完成活动一。
2、小组代表汇报讨论结果，其他小组进行补充。
设计探究活动一：提高学生的合作交流的能力。
四、免疫 的功 能
1、?自读提示：
（1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？
（2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？
（3）人体如何对付异常细胞？
（4）免疫对人体总是有益的吗？
2、PPT出示免疫的功能示意图，要求学生用自己的语言描述图片。教师及时给予鼓励和肯定。
3、根据图片，引导学生总结免疫的功能，理解免疫的最初含义和现代含义。并且完成活动二（见附件：学生活动记录卡）。
4、教师讲述免疫功能对人体不总是有益的。举例（1）、器官移植时引起的排斥反应。（2）、过敏反应（提醒有过敏体质的学生要避免再次接触过敏原）。

学生带着问题阅读教材，找出答案。
学生试着描述免疫的功能示意图。
学生总结免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）
2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（清除功能，维持自身稳定）
3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫监控功能）
教学思路：首先，要求学生带着问题阅读教材，有目的地获取知识信息。其次要求学生描述免疫功能示意图。最后，完成活动二，掌握免疫的功能。
设计意图：给予学生读书指导，通过描述图片，提高语言表达能力。设计探究活动二，
降低了教学难度，提高学生的学习兴趣。
五、
计划免疫
1、记得小时候你打过哪些预防针吗？让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。
提醒学生：疫苗通常是用杀死或减毒的病原体制成的生物制品。对人体无害获危害很小。接种疫苗是利用特异性免疫的作用机理，产生抗体，消灭相应的抗原，达到预防传染病的目的。
PPT出示“预防接种和免疫程序卡”。
教师讲述：我们从一出生就要接种疫苗，同学们可以把自己的预防接种证与“我国儿童免疫程序卡”进行比照，看看我们体内有哪些传染病的抗体？如果没有，记得要补种相关疫苗，时刻关注自身健康。
3、在此基础上，组织学生讨论计划免疫的概念和意义。
4、教师根据课本插图向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。
学生按要求回答。
学生积极讨论，试着归纳总结。
计划免疫的概念：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童预防接种。
计划免疫的意义: 可以提高人体对相关传染病的抵抗力，是预防、控制、消灭传染病最经济和最有效的方法。
根据学生的生活经历——小时候打预防针，顺利过渡到计划免疫的学习，符合学生的认知规律。
最后讲解课本插图，渗透情感教育，提醒学生关爱自身健康，学会健康地生活。
六、
课堂练习
课件展示练习。
（选择题）下列各项中，属于
计划免疫的是（ A ）
A.接种卡介苗 B.吞噬细胞吞噬病菌 C.唾液的杀菌作用 D.皮肤的屏障作用
2、（填空题）小狗受伤后，会用
舌头舔自己的伤口，有利于伤口
的愈合，是因为小狗的唾液中有
（溶菌酶）。
3、（判断题）免疫对人体既有保护的作用，有时也有不利的因素。（正确）
参与，讨论，回答。
教学思路：练习1考查人体的三道防线与计划免疫的组成。练习2考查用免疫知识解释生活中的实例。练习3考查免疫的功能。
设计意图：通过练习和学生的争论过程，加强学生对知识理解和运用的能力。
七、
课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
让学生结合板书，回忆所学内容。
归纳整节课的知识，帮助学生形成知识网络。
八、
思维拓展
思考与讨论：人体有免疫系统，为什么艾滋病仍然非常可怕？
教师总结。
参与、交流、回答。
通过提问，拓展学生的思维。
九、
课后作业
查阅资料，免疫不总是对人体有益的实例。
复习课本内容，完成课后练习
巩固所学知识。
板书设计：
第二节 免疫和计划免疫
一、人体的三道防线组成和功能
（一）、人体的第一道防线：皮肤、黏膜和黏膜上的纤毛
（二）、人体的第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
（三）、人体的第三道防线：免疫器官和免疫细胞
二、免疫的种类
非特异性免疫
特异性免疫
形成
生来就有的
后天逐渐形成的
范围
多种病原体都有防御作用
针对某一特定的抗原起作用
特性
非专一性
专一性
作用
弱
强
三、免疫的功能
（一）、免疫的防御功能
（二）、免疫的清除功能
（三）、免疫的监控功能
计划免疫的概念和意义
（一）、概念：有计划地给儿童预防接种疫苗。
（二）、意义：是预防、控制、消灭传染病最经济和最有效的方法。
《免疫和计划免疫》的教学效果及反思
一、成功之处
本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。教师做到充分理解教材，深挖教材内涵，针对了具体的学情，重新组合教材内容，通过教案设计，尽量为学生创造探究问题的机会，引导学生主动探究，顺利完成教学目标。
教学流程流畅，可操作性强。?在教学过程中，密切联系学生生活实际，力求语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度，力求使课堂生动有趣。
教学中通过设疑、提问和小组讨论等多种方式激发学生思考，整个课堂气氛活跃。同时，教师引导学生将零碎的知识整理成系统的知识。
本节课最大亮点:利用多媒体课件展示大量图片、文字资料和动画FLASH，引导学生自主学习，从而提高学生图文转换、归纳总结、分析说明问题的能力。既能激发学生的学习兴趣，也能起到化难为易的作用。充分发挥学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用，让学生通过小组合作，自主探究、并辅以教师的讲解，然后得出结论。
不足之处
课堂内容较多，学生思考讨论时间有限。因此，应设为2个课时教学较合理。
2、教学中，因为急于完成教学任务，实施活动二显得较匆忙。首先应给予学生足够的时间去阅读教材，了解免疫的最初含义和现代含义。其次PPT展示免疫功能示意图，最好让学生自己去描述，教师补充说明。实际教学中，由于内容多，时间紧，教师自己解说免疫功能示意图，使用连线的方式（活动二：将免疫功能示意图与对应的功能进行连线），降低了教学难度。学生虽然掌握了免疫的功能，但缺少了学生自主表达的机会，感觉是一遗憾。
学生活动记录卡
探 究 活 动 一：非特异性免疫与特异性免疫的区别
（一）、小组讨论下面的问题：
1、二者形成的时间有什么不同？
2、二者作用的范围分别是什么？
3、二者的特性是否具有专一性？
4、二者作用的强度一样吗？哪个强？哪个弱？
（二）、将讨论结果以表格的形式展现出来。
非特异性免疫与特异性免疫的区别
非特异性免疫

特异性免疫
形成
范围
特性
作用
探 究 活 动 二：免疫的功能
阅读教材后，试描述免疫功能示意图，最后将免疫功能示意图与对应的免疫功能进行连线。
免疫功能示意图 免疫功能
1、监视 、识别和清除体内产生的异常细胞。 A、免疫的防御功能

2、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。 B、免疫的清除功能
3、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。 C、免疫的监控功能