生物：第三单元第五章 绿色植物与生物圈的碳氧平衡复习学案（人教新课标七年级上）
文档属性
| 名称 | 生物：第三单元第五章 绿色植物与生物圈的碳氧平衡复习学案（人教新课标七年级上） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 102.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2010-02-04 19:45:00 | ||
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文档简介
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第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
复习目标：
知识目标：
1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
能力目标：
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标：
培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
复习重点
1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
复习难点：
设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
复习方法：
观察讨论法，实验探究法。
教学具相关课件
实验材料及用具
复习过程：
1、 情景质疑：
1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？
2、 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]
2、 问题探究与合作交流
学习任务一：探究光合作用产生氧气
教师按演示实验操作，学生观察口答：
（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？
（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）
尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？
学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。
学生讨论：
画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？
画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？
画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？
探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。
学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系
学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论：
（1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？
（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？
尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？
学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用
自主学习教材P130，回答下列问题：
1、总结光合作用的概念。
2、试写出光合作用公式：
3、光合作用的实质是 。
4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。
5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）
三．总结与升华
1、让不同学的学生进行总结，教师再补充、归纳。
2、学习心得总结。
四．诊断评价：
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）
A.二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A.多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
3、如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的
吸收量发生了变化。据图判断下列叙述中正确的是：
A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用
B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用
C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止
4、某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是
5、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：
(1)a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。
(2)A、B表示两种物质：A是 ，B是 。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的
含量，维持了生物圈中的 平衡。
(4)b作用的意义是释放 ，为植物的生命活动提供 。
6、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系
原料 场所 产物 条件 实质
区别 光合作用
呼吸作用
联系
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第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
复习目标：
知识目标：
1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
能力目标：
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标：
培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
复习重点
1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
复习难点：
设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
复习方法：
观察讨论法，实验探究法。
教学具相关课件
实验材料及用具
复习过程：
1、 情景质疑：
1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？
2、 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]
2、 问题探究与合作交流
学习任务一：探究光合作用产生氧气
教师按演示实验操作，学生观察口答：
（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？
（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）
尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？
学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。
学生讨论：
画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？
画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？
画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？
探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。
学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系
学生阅读P129—P130光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分，讨论：
（1）碳——氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？
（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？
尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？
学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用
自主学习教材P130，回答下列问题：
1、总结光合作用的概念。
2、试写出光合作用公式：
3、光合作用的实质是 。
4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。
5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）
三．总结与升华
1、让不同学的学生进行总结，教师再补充、归纳。
2、学习心得总结。
四．诊断评价：
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）
A.二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A.多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
3、如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的
吸收量发生了变化。据图判断下列叙述中正确的是：
A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用
B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用
C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止
4、某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是
5、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：
(1)a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。
(2)A、B表示两种物质：A是 ，B是 。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的
含量，维持了生物圈中的 平衡。
(4)b作用的意义是释放 ，为植物的生命活动提供 。
6、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系
原料 场所 产物 条件 实质
区别 光合作用
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