北京版7下生物 6.1.2肺 教案

教学基本信息
课题
肺
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
生物
学段： 义务教育阶段
年级
七年级
相关
领域
解剖学、组织学、胚胎学
指导思想与理论依据
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，帮助学生主动地、积极地参与建立该学科的知识体系的过程。
课标明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。课标倡导：教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。
教学背景分析
一、教学内容：
本节课位于北京版教材七年级下册第六章 《生物的呼吸》的第1节《人的呼吸》。课标对《人的呼吸》这一节要求是：描述人体呼吸系统的组成、概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程
本节课是《人的呼吸》第2课时。教材中的内容有“肺的颜色和位置”、“肺主要由支气管的树状分支和肺泡构成”、“肺泡的结构与功能”等。本节课之前的第1课时是“吸入和呼出气体成分差异”和“呼吸系统的组成”。在此之前还学习了肺循环等相关知识，为本节课做了知识铺垫。同时本节课还是前面学习内容的总结和提升。
二、学生情况：
学生了解呼吸现象，也知道肺是呼吸系统的主要器官,但却未亲眼见过完整的肺，也未见过肺的内部结构，更不了解“肺泡适于气体交换的结构”；能够熟练使用解剖器具，且已经能够用“科学探究”的态度正确、严谨对待解剖过程,认知水平以感性认知为主，具备一定的抽象能力。
三、教学方式和手段：探究式学习
四、教学准备：
1、剥离出的羊支气管树（局部）；
2、实验材料和用具：羊肺、等重羊腿肉、肺组织块、水槽、清水、解剖盘、解剖剪、镊子、解剖用手套、海绵块、打气筒；
3、教学PPT
五、教学重点：1、肺主要由支气管的树状分支和肺泡构成
2、肺泡适于气体交换的结构特点
六、教学难点：1、肺主要由支气管的树状分支和肺泡构成
2、肺泡适于气体交换的结构特点
教学目标
（一）知识目标：
1、描述肺的颜色、位置。
2、概述肺主要由细支气管的树状分支和肺泡构成。
3、说明肺泡适于气体交换的结构特点。
（二）能力目标：
实验探究“肺适于气体交换的结构特点”，培养学生实验、观察、处理信息的能力；提高分析与解决问题、交流与合作的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、通过探究肺泡适于气体交换的结构特点，认同“结构和功能相适应”生物学观点。
2、通过分析吸烟、雾霾对肺的危害，关注肺的健康。
教学流程示意
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
【体验：挑战15秒】
我们发现，仅仅憋气15秒，身体已经感到不适，如果停止呼吸6分钟，我们身体原有的氧气就会被消耗殆尽，各项代谢全部停止。可见：不断与外界进行气体交换，是我们人体一项基本的生命活动，通过前面的学习，我们已经知道，在呼吸系统中承担着气体交换功能的器官是肺，那么肺有怎样的结构适于呼吸呢？让我们进入今天的学习——肺
体验：屏气15秒钟
观察、聆听、思考
从学生的亲身体验导入，体会肺的重要性，激发学生兴趣，快速进入课堂状态。
计时器
1
分
钟
实验探究
：
观察羊的肺
我们无法观察人的肺，那么我们借助同样是哺乳动物羊的肺来学习
【观察肺的形态】
健康的肺是什么颜色呢？每只羊有几个肺呢？
补充：成人的肺，由于不断吸入尘埃或病变，颜色可能有所改变
【图片】观察老师将气管切除后剩下的结构，请观察一下切除面是什么样子的？这两个分支是什么？
【图片：人胸部X光片】黑色部分显示人的肺，肺位于人的哪个腔呢？
【图片：羊肺腹面观和背面观】
请观察一下肺的背面观上有什么特殊的器官与肺相连呢？这是因为要完成什么生理过程呢？
总结：由“支气管→肺→心脏”位置关系可知，肺是进行气体交换的器官
【观察】肺的颜色
回答：健康的新鲜肺呈粉红色。
观察图片后回答：切面有两个分支，是左右支气管，它们分别连接两个肺，肺位于胸腔
观察图片后回答：有心脏与之相连，因为要完成肺循环
【回顾】肺循环的过程
直接观察羊肺，对知识的记忆更深刻、更长久
通过X光片，学生能够概述肺的位置，加深印象
巩固肺循环知识
整套羊肺
人胸部X光片
4
分
钟
实验探究
：
观察羊的肺
【肺密度小，气体从支气管进入】
1、【观察体积差别】讲桌上是今早从市场买的新鲜的羊肺和羊腿肉，羊肺重0.56kg，于是又让卖肉师傅称取了等重0.56kg的羊腿肉，同学们观察一下二者体积有何不同？
2、【实验】接下来请两位同学将它们分别放入水中，观察一下有何区别？
上述现象说明什么呢？
3、【实验】肺里如果有空腔，应该能充气进去。接下来进行分组实验，给肺适量充气，然后松手观察肺的变化，并体会手感
教师【巡视、指导、提醒】
4、【温故知新】带领学生再次体会自己呼吸时肺部变化。
提问：人吸气与刚才羊肺被打气膨胀，有何不同呢？
【总结】上面的一系列实验现象说明了什么呢？
【学生演示】举起等重羊腿肉和羊肺，学生观察发现羊肺体积较大
【学生演示】
说明肺密度小，里面可能有空腔
【合作实验】用打气筒从一侧支气管向肺内充气，其他学生观察现象
【体验、分析】学生深呼吸，体会自己肺部变化，分析人吸气与羊肺被打气的区别
回答：肺密度小，气体可由支气管进入到整个肺
学生会发现肺较“大”、较“密度小”，推测肺可能是有空腔的
理解肺的特点，为“肺泡具有弹性纤维”做铺垫
羊肺
等重羊腿肉
水槽
清水
手套
打气筒
6
分
钟
实验探究
：
观察羊的肺
【支气管分支多、不进行气体交换】
由上述实验我们已经知道，支气管能把气体送入肺各个部分，那么它有怎样的结构与之相适应呢？
1、【实验】沿未充气一侧肺的支气管慢慢剪开，观察肺的结构是否真如我们所推测。
注意：剪开的过程中，手感怎样？剪开的过程中，你发现了什么？
【引导、巡视】
2、【展示支气管树实物】
【总结】剪开过程中发现很多小洞，根据老师手中的支气管分支，推测一下小洞是什么结构？
在剪开的过程中，越来越容易，说明什么？小洞越来越小说明什么？
上述分支看起来像什么？
3、【图片：人胸透片和肺支气管铸模】
【补充】人的支气管入肺后也会反复分支，达20多次！在分支的过程中，管径越来越小，管壁越来越薄，总面积越来越大，呈树枝状分支。
4、【提问】支气管树状分支的存在，对于呼吸来讲，有什么意义？
【合作实验】沿支气管慢慢剪开，直到不能再剪下去为止
观察支气管树，结合剪切过程的手感和难易程度，总结支气管树状分支的特点
【思考】结合实验、支气管树和数据，思考支气管树的意义
使学生对肺内部结构有更直观的认识，为学习肺泡做铺垫
学生亲眼看见支气管树，更直观，印象特别深刻，有助于理解其意义
出示图片和数据，更直观、严谨，学生印象更深刻
解剖剪
羊肺
支气管树
手套
图片数据
7
分
钟
实验探究
：
观察羊的肺
实验探究
：
观察羊的肺
【气体交换发生在支气管末端膨大的肺泡】
支气管的分支并没有气体交换的作用，那么气体交换发生在哪里呢？
1、【实验】请同学们将培养皿中的肺组织块置于水中，慢慢用力挤压，观察横截面出现的现象
【巡视、指导】
2、【模拟】教师先将海绵放在水面，发现漂浮，再在水中捏海绵块。
提问：同学们观察到海绵块出现跟肺相似的水泡，这能说明什么呢？
3、【图片：支气管树、肺泡电镜图】
讲解：可以看出，在支气管细小分支的最末端膨大形成许多半球状的囊状结构，每一个囊状结构叫做肺泡。
4、【总结】也就是说，肺主要由支气管的树状分支和肺泡构成，气体交换应当是发生在肺泡里。
【学生实验】将肺组织块置于水中，慢慢用力挤压，观察现象：出现大量微小气泡
【思考回答】说明肺组织块跟海绵类似，有众多的小结构能“装”的下气体
思考
由排出的水泡，间接证明“肺泡”的存在
用海绵块类比“肺泡”，更形象、直观
突破第1个重难点
肺组织块
烧杯
清水
海绵块
图片
6分钟
【肺泡有哪些与气体交换相适应的结构呢？】
1、【实验回顾】根据前面的实验，我们发现支气管树有大量的分支，而每个分支末端膨大成多个肺泡，可见肺泡是特别多的。同学们可以试着猜测成年人肺部共有多少肺泡？
2、【口述数据：1、人的肺约有3亿~4亿个肺泡！2、人体吸气肺泡膨大时，肺泡总面积可达100m2】
3、【用A4纸类比】当于1600多张A4纸平铺开的面积！
肺泡面积如此大，有什么意义呢？
4、【实验回顾】根据前面的实验，我们知道支气管树状分支管壁越分越薄，在最细小分支的末端膨大形成的肺泡壁应该是极薄的
【补充图片:肺泡光镜图】请同学们观察肺泡壁，它是由几层细胞构成的呢？
【数据】成人肺泡壁厚约0.2微米。
【用A4纸类比】是A4纸厚度的1/440！肺泡壁这么薄有什么意义呢？
5、【实验回顾】通过刚才的实验，我们发现给羊肺充气后它能弹性回缩，我们深吸气时松口气，肺自然回缩，说明肺泡有弹性
【补充图片：肺泡弹性纤维图、肺泡膨胀动态图】
讲解：图中黑蓝色为弹性纤维，也就是说：肺泡上分布有弹性纤维，它的存在，有什么意义呢？
6、【实验回顾】通过刚才的实验，我们发现：支气管旁的组织块颜色较深
并且肺组织块能挤出血
【补充图片：肺泡外毛细血管模式图】
提问：肺泡外“毛细血管丰富”有何意义呢？
猜测肺泡的数量，受到震撼
对肺泡面积大感到震惊
思考肺泡面积大的意义
观察肺泡光镜图，发现肺泡壁仅有一层上皮细胞构成
推测“肺泡壁极薄”这一特点，思考肺泡壁薄的意义
观察肺泡上的弹性纤维图和肺泡动态图，思考肺泡壁弹性大的意义
观察图片，思考“毛细血管丰富”的意义
根据实验现象，补充图片和数据，总结出肺泡的特点
直观、形象
引导学生理解肺泡弹性大的意义
直观、形象
数据
A4纸
图片
动态图
11分钟
归纳总结
【总结】总结肺泡适于气体交换的特点（略）
正是由于肺泡具有如上结构，因而它适于进行气体交换，成为气体交换的主要场所，也是构成肺的主要结构 ，也正因为如此，肺成为呼吸系统的主要器官
【提问】我们之前学过的哪部分内容跟肺泡结构相似？
【总结】由此可见，生物的结构与功能是相适应的。
梳理知识，认同肺泡是气体交换的主要场所，是构成肺的主要结构
回顾小肠适于消化和吸收的结构特点
认同“生物的结构与功能是相适应”的生物学观点
突破第2个重难点
举一反三，帮助学生形成“结构与功能相适应”的生物学观点
ppt
2分钟
学以致用
人的肺在胎儿7个月时就已经发育完善，出生后开始工作，如果按人均寿命80岁计算，人的一生在平静状态下要呼吸8亿多次！可见肺在我们一生中扮演者至关重要的角色，因而我们应当对它多加呵护。
【联系实际：我们应该如何保护我们的肺呢？】
1、【视频：内窥镜下的“烟肺”惨不忍睹】
【口述数据： 吸烟也被认为是造成PM2.5室内危害的一个重要来源, 有人曾经做过这样一个实验：在一个中型会议室内点燃4支香烟,PM2.5浓度达到300ug/M3，这个数值已经达到了红色预警级别！】
因此，我们应该拒绝吸烟，也拒绝二手烟！如果不能阻止别人吸烟，那么就远离吸烟人群。
2、除了不吸烟以外，我们还应该如何保护我们的肺呢？
【聚焦热点】
PM2.5相关常识
倾听，巩固肺的重要性
学生回答：不吸烟
观看视频，认识吸烟对肺的伤害
倾听，对肺的重要性上升到理性的认识
雾霾对肺不好，在雾霾天气，应该减少外出，外出时应当戴好口罩，室内开净化器，回到室内要更衣…
注重科学-技术-社会的联系
关注生活中的热点问题，关注肺的健康
数据
视频
图片
3分钟
学习效果评价设计
评价项目
评价等级
评价方式
A
B
C
自评
组内互评
教师评价
实验操作
给肺充气
支气管和充气筒连接稳固；给肺充气很顺利；充气量适中；实验现象快速而明显
支气管和充气筒连接稳固性一般；给肺充气较为顺利；充气量适中；实验现象较为明显
支气管和充气筒连接稳固性较差；给肺充气不顺利；充气量较少或过多导致炸裂；实验现象慢且较不明显
解剖肺
解剖快速顺利，实验效果很明显
解剖较慢但顺利，实验效果较明显
解剖慢且不顺利，实验效果不明显
捏肺组织块
手法正确，气泡较多，现象快且明显
手法较为正确，气泡较多，现象慢且明显
手法较差，气泡较少，现象不明显
情感态度价值观
吸烟方面
深刻认识吸烟的危害
对吸烟的危害了解较少
不了解吸烟的危害
雾霾方面
深刻认识雾霾对肺及身体的危害
关于雾霾对肺及身体的危害了解较少
不了解雾霾对肺及身体的危害
认同结构和功能相适应观点
完全认同
基本认同
不认同
课堂参与情况
认真听课，兴趣很浓，积极参与，没有走神，讲闲话等 现象
听课比较认真，兴趣一般，偶尔有走神，讲闲话等现象
听课不认真，无学习兴趣，走神、讲闲话现象比较严重
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本教学设计突出的特点是：关注学生生物学核心素养的发展。主要表现在以下方面：
1、增加了3个演示实验和3个分组实验，如解剖哺乳动物的肺、观察支气管树等，让学生看到最真实的生物器官内部结构，还原生命本真；让学生亲眼观察、动手实践，为学生提供了丰富的有代表性的事实，大大激发了学生的学习兴趣，为理解“肺”相关的科学知识及“肺是呼吸系统的主要器官”这一重要概念的形成提供了支撑，进而帮助学生认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
2、通过探究实验、观察图片、分析数据等，培养了学生实验能力、观察能力、处理信息的能力；提高了分析与解决问题、交流与合作的能力；强化了由宏观到微观的观察方法；通过对“吸烟对身体的危害”及“雾霾危害的原理及自我保护”的分析，帮助学生理解科学、技术与社会的相互关系。养成实事求是、严谨的科学意识和品质，养成理性思维的习惯。