北京版8下生物 15.2免疫 教案

免疫
【三维学习目标】
1、知识与技能：
（1）能描述人体的第三道免疫防线的免疫过程；
（2）能区别特异性免疫和非特异性免疫；
（3）能描述免疫系统的组成；
（4）能举例说明免疫对人体的意义。
2、过程与方法：
（1）培养和发展学生的观察能力、推理能力、语言表达能力；
（2）培养学生尝试用科学知识解释生活现象的能力。
3、情感态度与价值观：
引导学生体验、关注人体免疫的作用过程，形成关爱生命健康的意识。
【教学重难点】
1、重点：
（1）人体的第三道免疫防线的免疫作用；
（2）区别特异性免疫和非特异性免疫；
（3）免疫的意义。
2、难点：
（1）人体的第三道免疫防线的免疫过程；
（2）抗体、抗原的关系。
【过程（教学或学习过程）】
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
回忆巩固，交流分享学习成果
二、新授课
（一）导入新课
创设情境：
小调查：得过水痘的同学……
激发兴趣
（二）人体第三道免疫防线的免疫过程
1．提供资源，组织学生开展小组合作学习。
2、引导、启发学生理解人体内对水痘病毒免疫作用及特点。
3、及时点评；帮助学生梳理知识，提高认识。
1．课前：“走进生活”，围绕提纲，进行自主探究“人体内对水痘病毒免疫作用？”
（1）水痘病毒与抗原之间是什么关系？
（2）什么是抗原？抗体是如何产生的？
（3）当侵入人体的水痘病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
（4）当水痘病毒再次入侵时，原来的抗体还能清除他们吗？淋巴细胞发挥了怎样的作用？
（5）水痘病毒的抗体能消除其它病毒吗？为什么？
2、课堂上小组合作探究：交流、分享、解决问题……
3、在师生、生生相互交流中：
（1）逐渐构建新知，理解人体的第三道免疫防线作用及特点，提高认识。
（2）关注并认同人体的第三道免疫防线对维护我们的健康重要性。
（三）区别特异性免疫和非特异性免疫
比较，归纳，提高认识。
（四）人体免疫系统组成
帮助学生纠正错误，及时点评。
课前：自主学习“人体免疫系统组成”。
课堂上观看视频，进一步获取信息，梳理知识。
（五）免疫的意义
1．提供资源，组织学生开展小组合作学习。
2、及时点评；帮助学生梳理知识，提高认识。
1、课前：“走进生活”，围绕提纲，自主探究“免疫的意义？”
（1）人类的生存环境存在着许多病菌，为什么生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的？
(2)人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞。如红细胞平均寿命为120天，白细胞寿命为9-13天，血小板寿命为8-9天。为什么人体内不会出现新细胞过剩或死细胞堆积呢？
(3)为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？
(4)过敏反应的发生与免疫功能有关吗？如何防止发生过敏反应？
（5）最初进行的器官移植，为什么总是不成功？为什么做过器官移植的人要服用免疫抑制剂药？
（6）免疫都是对人体有利的吗？请举例说明。
2、课堂上小组合作探究：交流、分享、解决问题……
3、在师生、生生相互交流中：
（1）逐渐构建新知，理解人体的免疫功能对人体的意义，提高认识。
（2）关注并认同人体的免疫功能对维护我们的健康重要性。
三、
巩
固
新
知
知识回顾或知识检测
教学反思：
1、教学设计思路清晰，课堂结构安排严谨。
教学设计思路符合教学内容实际，特别符合学生现有的认知结构，然后在学生现有的基础水平上建构新的知识。在充分发挥教材优势的基础上去开发教学资源，对教材的处理和把握不拘泥于教材，进行有效的取舍、组合、拓展、加深。抓重点，奔主题，化繁为易，真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透。教学思路层次脉络清晰，课前通过预习提纲引导学生自学，课上教师提供丰富资源，引导学生开展小组合作学习，师生共同探究得出结论；最后通过课堂小结的形式来概括本节课的内容，同时有反馈评价。
2、教学过程中注重穿插知识的归纳总结
在教学过程中，抓住一切机会对所学新知识进行归纳和总结，事实证明他的这种教学方法在实际运作的效果很好，能调动学生的积极性，集中他们的注意力，将知识点落实到位，这在很大程度上提高课堂效率。
3、通过多种有效途径，加强学生的感性认识。
生活是生物学习的资源，生活经验和情感体验，一旦与生物学习实践发生联系，不仅会促进感悟的深入，而且还会带来经验的提升和情感的升华。能够准确捕捉生物与生活的联系点，通过唤醒生活，使生物在鲜活的“生活”嫁接中获得生命活力。本节课的内容、理论与实际联系较强。让学生当场体验，加强了学生对相关内容的感性认识，同时充分利用多媒体，对理论进行了深入浅出的讲解，便于学生理解和记忆。
总体来说，本节课是成功的，体现了我校“四有”课堂模式，完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点突破，学生学有所获。