人教版7下地理 7.3印度 教案（word版）
文档属性
| 名称 | 人教版7下地理 7.3印度 教案（word版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 17:02:18 | ||
图片预览
文档简介
教学目标
知识与技能：1．利用地图了解印度的位置特点。2．知道印度的人口数量及人口增长特点，理解印度人口增长对资源、经济发展的影响。3．了解印度的地形、气候等自然环境特征，理解印度水旱灾害频繁的原因。4．了解印度粮食作物的分布，理解农作物分布与地形、气候的关系。过程与方法：学会运用文字、数据、图表等资料，分析归纳印度人口增长、气候、粮食作物分布的规律和特点，增强从图上获取地理信息和归纳总结的能力。情感与态度：人口的增长一定要与社会、经济发展相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
教学重点
1．印度人口增长对资源、经济发展的影响。2．印度粮食作物的分布与地形、气候等自然环境的关系。
教学难点
印度水旱灾害频发的原因及影响。
教学方法
讲授法、谈话法、问答法、读图分析法等
教具
多媒体、模型塔、地图册。
教学过程
环节
教师活动设计
学生活动预设
设计意图
一．导入新课新授课
课前：播放印度歌曲印度是一个神秘又有着异域风情与宗教文化的国度。欢迎大家来到本期《实验综艺》，今天我带领大家一起探秘《印度》，先请各位嘉宾给自己所在的队起一个队名，方便最后我们统计胜出的代表队。挑战，你准备好了吗？（图片展示）印度国旗、印度国花、印度女性的传统服饰。提到印度不得不提到“泰姬陵”（图片展示）问：旁边的女性与这座建筑之前有什么故事呢？既然最后胜出的队将前往印度，我们就先了解一些“旅游常识”。（图片展示）探秘一：位置、地形、人口正式进入“赢比分，游印度”的比拼了。1.位置图片展示印度的半球位置印度的纬度位置，总结出印度的温度带
倾听分成两个队，给自己队起队名。准备好了欣赏学生情景剧：一个学生朗读，其余六名学生表演。学生拍手鼓励
创设情境，激发学生的学习热情，让其更加有热情的参与课堂。增加本课的趣味性，拓展学生的知识面。营造紧张的气氛，让学生的参与度更高。
印度
环节
教师活动设计
学生活动预设
设计意图
教学过程
三．课堂小结四．布置作业五．课堂练习
出示印度的海陆位置图问：印度濒临那些海洋印度与我国的方位关系？找出印度主要的邻国，这些国家分别位于印度的哪个方位？地形给出印度的地形图问：印度的地形按北部、中部、南部总结其主要地形区。
找出重要的河流。总结学生答案，出示图片总结。（图片展示）介绍恒河视频：印度“开挂”乘火车问：这段视频给了你什么感受？展示“人口逐年增长图”，出示3道思考题。展示材料，提问：人口过快增长，会给印度带来什么影响？出示负面影响的图片，进一步说明人口的过快增长对于印度来说是弊大于利的。过渡：展示漫画，引出印度的两大包袱——人口和灾害。探秘二：气候、农业展示泰戈尔的一段关于气候的诗句，让学生预习课本第二部分，谈谈对这句话的理解。给出“孟买年内各月气温和降水量图”请学生分析热带季风气候的特点。图片出示，西南风和东北风的风向，让学生完成表格。进一步解读西南季风的特点。展示雨旱两季的印度图片。过渡：问：20世纪60年代之前印度粮食不能自给，20世纪60年代之后成为自给有余的农业大国的原因。出示图片印度的北方人和南方人的饮食不同，为什么他们喜欢的事物不同呢？给出降水量分布图、水稻小麦分布图、地形图，提问：1.水稻、小麦的分布与降水量有什么关系？水稻、小麦的分布与地形有什么关系？材料：印度的“绿色革命”先由学生总结本节课所学，之后展示“快乐探秘大总结”。通过对印度的学习，中国和印度有哪些相似之处？两国的发展有什么可以相互借鉴的吗？
通关大比拼总结比分，评出胜出队。
观察作答。观察作答。朗读。学生观看，谈感受。思考作答。队内讨论，学生代表回答问题。学生看书中第二部分“气候”。学生观察。队内讨论，完成问题。学生欣赏。存有疑问。答：种植的粮食作物的不同。队内讨论，得出结论，代表发言。学生朗读。学生发言。学生作答。学生拍手鼓励。
培养学生的识图能力，增强学生的地理素养。拓展学生的知识。为下一知识点做铺垫。深入了解人口问题对印度的影响。这部分是本节课重点，先让学生自己看书了解，更易吸收知识。检验学生的识图水平。深度了解热带季风雨旱两季的特点。增加视觉效果。以问题的形式过渡到“农业”激发学生的学习热情。过渡到农业种植的不同更自然。培养学生将地理的各个要素联系起来看问题。回答了之前的过渡问题。巩固提高。
板书设计
印度
探秘一：
位置、地形、人口
探秘二：
气候、农业
反思回顾
教学中通过自主学习、合作交流、展示汇报、小组竞赛等活动，让学生成为学习的主体。让学生在轻松快乐的学习环境中学到知识，掌握技能，增强合作，符合新课标提出的“体现学生是学习主体”的教学理念。通过本节课的设计与实施，我也深深体会到，初中地理教学应突出教学方法的多样性、教学过程的趣味性，积极创设教学情景，使学生乐学、易学。课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。
知识与技能：1．利用地图了解印度的位置特点。2．知道印度的人口数量及人口增长特点，理解印度人口增长对资源、经济发展的影响。3．了解印度的地形、气候等自然环境特征，理解印度水旱灾害频繁的原因。4．了解印度粮食作物的分布，理解农作物分布与地形、气候的关系。过程与方法：学会运用文字、数据、图表等资料，分析归纳印度人口增长、气候、粮食作物分布的规律和特点，增强从图上获取地理信息和归纳总结的能力。情感与态度：人口的增长一定要与社会、经济发展相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
教学重点
1．印度人口增长对资源、经济发展的影响。2．印度粮食作物的分布与地形、气候等自然环境的关系。
教学难点
印度水旱灾害频发的原因及影响。
教学方法
讲授法、谈话法、问答法、读图分析法等
教具
多媒体、模型塔、地图册。
教学过程
环节
教师活动设计
学生活动预设
设计意图
一．导入新课新授课
课前：播放印度歌曲印度是一个神秘又有着异域风情与宗教文化的国度。欢迎大家来到本期《实验综艺》，今天我带领大家一起探秘《印度》，先请各位嘉宾给自己所在的队起一个队名，方便最后我们统计胜出的代表队。挑战，你准备好了吗？（图片展示）印度国旗、印度国花、印度女性的传统服饰。提到印度不得不提到“泰姬陵”（图片展示）问：旁边的女性与这座建筑之前有什么故事呢？既然最后胜出的队将前往印度，我们就先了解一些“旅游常识”。（图片展示）探秘一：位置、地形、人口正式进入“赢比分，游印度”的比拼了。1.位置图片展示印度的半球位置印度的纬度位置，总结出印度的温度带
倾听分成两个队，给自己队起队名。准备好了欣赏学生情景剧：一个学生朗读，其余六名学生表演。学生拍手鼓励
创设情境，激发学生的学习热情，让其更加有热情的参与课堂。增加本课的趣味性，拓展学生的知识面。营造紧张的气氛，让学生的参与度更高。
印度
环节
教师活动设计
学生活动预设
设计意图
教学过程
三．课堂小结四．布置作业五．课堂练习
出示印度的海陆位置图问：印度濒临那些海洋印度与我国的方位关系？找出印度主要的邻国，这些国家分别位于印度的哪个方位？地形给出印度的地形图问：印度的地形按北部、中部、南部总结其主要地形区。
找出重要的河流。总结学生答案，出示图片总结。（图片展示）介绍恒河视频：印度“开挂”乘火车问：这段视频给了你什么感受？展示“人口逐年增长图”，出示3道思考题。展示材料，提问：人口过快增长，会给印度带来什么影响？出示负面影响的图片，进一步说明人口的过快增长对于印度来说是弊大于利的。过渡：展示漫画，引出印度的两大包袱——人口和灾害。探秘二：气候、农业展示泰戈尔的一段关于气候的诗句，让学生预习课本第二部分，谈谈对这句话的理解。给出“孟买年内各月气温和降水量图”请学生分析热带季风气候的特点。图片出示，西南风和东北风的风向，让学生完成表格。进一步解读西南季风的特点。展示雨旱两季的印度图片。过渡：问：20世纪60年代之前印度粮食不能自给，20世纪60年代之后成为自给有余的农业大国的原因。出示图片印度的北方人和南方人的饮食不同，为什么他们喜欢的事物不同呢？给出降水量分布图、水稻小麦分布图、地形图，提问：1.水稻、小麦的分布与降水量有什么关系？水稻、小麦的分布与地形有什么关系？材料：印度的“绿色革命”先由学生总结本节课所学，之后展示“快乐探秘大总结”。通过对印度的学习，中国和印度有哪些相似之处？两国的发展有什么可以相互借鉴的吗？
通关大比拼总结比分，评出胜出队。
观察作答。观察作答。朗读。学生观看，谈感受。思考作答。队内讨论，学生代表回答问题。学生看书中第二部分“气候”。学生观察。队内讨论，完成问题。学生欣赏。存有疑问。答：种植的粮食作物的不同。队内讨论，得出结论，代表发言。学生朗读。学生发言。学生作答。学生拍手鼓励。
培养学生的识图能力，增强学生的地理素养。拓展学生的知识。为下一知识点做铺垫。深入了解人口问题对印度的影响。这部分是本节课重点，先让学生自己看书了解，更易吸收知识。检验学生的识图水平。深度了解热带季风雨旱两季的特点。增加视觉效果。以问题的形式过渡到“农业”激发学生的学习热情。过渡到农业种植的不同更自然。培养学生将地理的各个要素联系起来看问题。回答了之前的过渡问题。巩固提高。
板书设计
印度
探秘一：
位置、地形、人口
探秘二：
气候、农业
反思回顾
教学中通过自主学习、合作交流、展示汇报、小组竞赛等活动，让学生成为学习的主体。让学生在轻松快乐的学习环境中学到知识，掌握技能，增强合作，符合新课标提出的“体现学生是学习主体”的教学理念。通过本节课的设计与实施，我也深深体会到，初中地理教学应突出教学方法的多样性、教学过程的趣味性，积极创设教学情景，使学生乐学、易学。课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。