人美9下 加莱义民 教案
图片预览
文档简介
忠
魂
碑
———《加莱义民》
教学理念：
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
一、教材分析:
雕塑文化是一个城市文化发展的标志。而雕塑作为造型艺术,是一种非语言的、通过视觉形象传达信息的行为方式,是人类交流的重要方式。而《加莱义民》作为美术欣赏课出现是为了提高学生美和鉴赏美的能力。本课位于17册的第一课，在13册我们学习过《生动的小泥人》和《雕塑自己的形象》，在14册学过《纸的立体表现—纸浮雕》和《纸的立体表现—纸雕塑》，因此对雕塑的知识以及制作方法有一定认识、了解。通过中西方的作品风格和地方的雕塑文化的比较为后面的《身边的故事》和《泸县石刻》以及18册的《秦始皇陵兵马俑》和《安岳石刻》的欣赏做基础。本课分为2课时，第一课时主要是欣赏，第二课时是动手做一做，让学生先学会欣赏，再带有目的性的创作。而今天我将为大家说第1课时。
二、学情分析:
1、总体分析：
初三的学生面对升学的压力，对美术学科缺少兴趣，无暇顾及老师的教学任务，这样为上课带来较大的难度。
2、心理分析：
学生是学习的主体，不能忽视的是处在青春期的初中学生，有强烈的求知欲和好奇心，对艺术作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
3、我校学情分析：
在我校的初中学生美术知识差异较大，在欣赏课上学生的知识点更加薄弱，特别是西方的作品还处于文盲的阶段，尤其对雕塑作品更是知之胜少，这样就为上课带来很大的难度。
三、教学目标和重难点
根据美术课程标准，“欣赏·评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。因此特将教学目标设计如下:
1、知识与技能：通过本课学习让学生了解《加莱义民》的历史，了解雕塑一些的知识。
2、过程与方法：学生通过积极参与讨论、合作探究、创新体验的过程中，理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观：在欣赏的过程中，让学生认识到自己当代的历史责任。
四、教学重难点
根据我校的学情和教材分析我把重点难点设置如下：
重点：学生通过积极参与讨论、合作探究、创新体验的过程中，进而理解作品的意蕴。
难点：让学生理解和尝试心情与肢体语言之间的联系。如何利用雕塑语言表达人的思想感情。
五、教法和学法：
（一）教法：
我将运用图片展示、概括总结、分组讨论和练习、讲解和课件等多种的教学手段，利用多种信息展示教学内容，为达到教学目标而服务。
（二）学法：
分组讨论和练习法：认知过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
六、教具和学具：课件、学案、教材、相机、各种几何形体、铅笔、油画棒或水彩笔、本子。
七、说教学过程：
时
间
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1分钟
一、组织教学
检查学生课前准备
对上课所需要的学具做准备
为教学作准备
3分钟
二、引入新课
展示成都天府广场毛泽东的雕塑图片。提出问题：1、大家认识这个人物吗？（以身边熟悉的人物调动学生的热情。）他的形象是以什么方式呈现的？（联想到：国画、油画、雕塑？）3、雕塑有哪些种类？（复习相关的雕塑知识）你们知道中外都有哪些雕塑大师呢？今天我们一起去了解一位外国的雕塑大师的作品——《加莱义民》！【师板书课题】
欣赏图片并回答老师所提出的问题？请个别同学发言。回忆或是看学案上的资料链接1.根据自己平时的了解作答。
三个问题慢慢加深逐步引入雕塑，以学生身边熟悉的人物的形象初步感知雕塑，回顾以前的知识。
2分钟
三、新课讲授1、介绍作者
1、《加莱义民》的作者是谁？【师板书作者——罗丹】2、罗丹的介绍和代表作
【课件展示】
（罗丹的介绍）（代表作有：《地狱之门》(1880-1917)、《思想者》
《沉思》(1886)、《加莱义民》(1884-1
886)、等等。）总结：罗当的一生曲折坎坷，最终走向艺术的巅峰。成为西方杰出的雕塑艺术大师。
生：根据书的知识作答
学生采取自主学习的方式（上网查询资料，和看书P3页关于作者的介绍。）完成导学案的课前准备。
以自主学习方式，让学生在网上广阔的知识领域中，让学生学会对作品内容的取舍和筛选。
3分钟
2、历史背景
根据课本p2页的文字介绍（引导学生讲故事）总结，根据历史资料的解说，了解作品的创作背景。并理解作品的历史意义。（这里如果学生不能以讲故事完成我将播放关于英法百年战争的视频来帮协助学生完成。）
根据教师的提示抽个别讲故事。其他同学给以点评。
学生利用资料有利于语言的提炼，有利于了解作品创作的历史原因。认识此雕塑属于一个纪念性的题材。并且解决知识与技能目标。
16分钟
3、分析画面的内容
1、展示第一幅图片：——摊开双手的人：他摊开双手表达他怎样的情怀？（说一说）2、展示第二幅图片
：——脖子伸的很长的人请用自己的语言描绘一下画面。（写一写）3、展示第三幅图片
：——右手遮住眼睛的人。他为什么要用手遮住自己的眼睛？出示第四幅图片——抱头痛哭的人：他们为什么哭？（讲故事的方式）4、展示第四幅图片
：——欧斯塔斯。他为什么要低低着头向前走。（评一评）5、出示第五幅图片
：——手里拿钥匙的人他的神情是怎么样的？为什么？（想一想）6、老师点评并用简洁的语言总结和板书人的内心活动：最后课件展示《加来义民》的整体图片并小结：每个人物都是独立的，他们都是是站立的，而且身形也相似，他们又属于一个组雕，分成两组，前三人一组，后三人一组。整体构图饱满均衡。他们属于历史题材的雕塑也属于纪念性雕塑。属于
抛光的表面的精细的外型写实派风格。
通过小组活动自主探讨每个人物的内心与肢体语言的关系。每个小组推选一位同学来说一说。各小组之间互相评一评、品一品、谈一谈，让学生进行相互交流。4、让学生画一画，运用色彩体现人的内心活动，同时完成导学案的活动思考。
学生活动是逐步加深，每幅图以问题的方式出现让学生在探讨问题有目的和方向性。通过学生探究性学习让学生学会观察，发现，并表达，理解人的肢体语言和面部表情和人物的内心活动的关系。运用多种学习方式让学生理解作品的意蕴，希望达到一个高效的课堂从。而提高学生更加深刻的了解作品的内涵。同时让学生利用学案的资源和自己的资料学会资源共享。同时完成重难点。
3分钟
四、罗丹的艺术风格
这里我展示两组罗丹不同风格的图片：第一组是抛光的表面的精细的外型写实派风格。让学生体会进行总结。在看第二组图片小组合作欣赏点评。完成导学案——探讨研究。得出以下结论：一种，其特征是抛光的表面精细的外型。另一种是刻意造就粗糙表面和粗犷造型的颇有个性的风格。
看课件的图片小组合作欣赏点评。完成导学案的探讨研究。
通过小组合作点评让学生结合团队的意识来完成更加深度的问题。通过这样环节让学生开拓自己的视野。
10分钟
五、试一试
试一试：
1、运用几何形体摆一摆、或是用几何形体画一画人物的动态。2、让学生用动态记载狼牙山五壮士和说出这样的理由。（出示学案资料和课件展示图片。）给学生分好组设成6人，有5人来用自己的机体语言和面部表情摆出五壮士在死亡的动态。另一同学就来说明为什么这样设计每个人的动态。（学生如果没有带几何形体或是摆摆的效果不佳，可让他们5人一小组运用纸团来完成。）
学生根据老师所出的作业每组选好题目。每个人在组内选好自己的角色。同时同组人员认真讨论完成小组作业。完成导学案的达标练习。
将学生分成二组，这样有利于学生个别差异的发挥，同时也解决我校材料准备的困难。特别是第二个作业在小组活动里每个同学都参与进来并且体验自己当雕塑的乐趣，同时加深我国战争英雄任务的认识和了解。通过这个活动让学生了解自己当代的历史责任，完成情感目标。让学生初步感知雕塑。
2分钟
六、总体评价
小结：作品的美与内涵是用心去感知。本课作品的美，我们是从表情和肢体语言区感知。其实还可以从色彩、构图、造型等。可以进一步理解作品的意蕴。同时布置下节课的带的工具：萝卜、橡皮泥、泡沫。并用课件展示我的作品。
回顾这节课的知识点。并记录要带的东西。
通过小结让学生总体的认识的提高。并为下节课做好准备。
由于美术的板书设计侧重与知识性和提示性，它贯穿于整个教学过程，有强调重点和难点的作用。因此我的板书设计如下、
八、板书设计：
忠
魂
碑
———《加莱义民》
1、画面人物分析：
摊开双手的人——控诉、无赖
脖子伸的很长的人——从容、淡定
右手遮住眼睛的人——
抱头痛哭的人——
欧斯塔斯——毫无畏惧、从容向前
手里拿钥匙的人——沉痛、悲愤
魂
碑
———《加莱义民》
教学理念：
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
一、教材分析:
雕塑文化是一个城市文化发展的标志。而雕塑作为造型艺术,是一种非语言的、通过视觉形象传达信息的行为方式,是人类交流的重要方式。而《加莱义民》作为美术欣赏课出现是为了提高学生美和鉴赏美的能力。本课位于17册的第一课，在13册我们学习过《生动的小泥人》和《雕塑自己的形象》，在14册学过《纸的立体表现—纸浮雕》和《纸的立体表现—纸雕塑》，因此对雕塑的知识以及制作方法有一定认识、了解。通过中西方的作品风格和地方的雕塑文化的比较为后面的《身边的故事》和《泸县石刻》以及18册的《秦始皇陵兵马俑》和《安岳石刻》的欣赏做基础。本课分为2课时，第一课时主要是欣赏，第二课时是动手做一做，让学生先学会欣赏，再带有目的性的创作。而今天我将为大家说第1课时。
二、学情分析:
1、总体分析：
初三的学生面对升学的压力，对美术学科缺少兴趣，无暇顾及老师的教学任务，这样为上课带来较大的难度。
2、心理分析：
学生是学习的主体，不能忽视的是处在青春期的初中学生，有强烈的求知欲和好奇心，对艺术作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
3、我校学情分析：
在我校的初中学生美术知识差异较大，在欣赏课上学生的知识点更加薄弱，特别是西方的作品还处于文盲的阶段，尤其对雕塑作品更是知之胜少，这样就为上课带来很大的难度。
三、教学目标和重难点
根据美术课程标准，“欣赏·评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。因此特将教学目标设计如下:
1、知识与技能：通过本课学习让学生了解《加莱义民》的历史，了解雕塑一些的知识。
2、过程与方法：学生通过积极参与讨论、合作探究、创新体验的过程中，理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观：在欣赏的过程中，让学生认识到自己当代的历史责任。
四、教学重难点
根据我校的学情和教材分析我把重点难点设置如下：
重点：学生通过积极参与讨论、合作探究、创新体验的过程中，进而理解作品的意蕴。
难点：让学生理解和尝试心情与肢体语言之间的联系。如何利用雕塑语言表达人的思想感情。
五、教法和学法：
（一）教法：
我将运用图片展示、概括总结、分组讨论和练习、讲解和课件等多种的教学手段，利用多种信息展示教学内容，为达到教学目标而服务。
（二）学法：
分组讨论和练习法：认知过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
六、教具和学具：课件、学案、教材、相机、各种几何形体、铅笔、油画棒或水彩笔、本子。
七、说教学过程：
时
间
导学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1分钟
一、组织教学
检查学生课前准备
对上课所需要的学具做准备
为教学作准备
3分钟
二、引入新课
展示成都天府广场毛泽东的雕塑图片。提出问题：1、大家认识这个人物吗？（以身边熟悉的人物调动学生的热情。）他的形象是以什么方式呈现的？（联想到：国画、油画、雕塑？）3、雕塑有哪些种类？（复习相关的雕塑知识）你们知道中外都有哪些雕塑大师呢？今天我们一起去了解一位外国的雕塑大师的作品——《加莱义民》！【师板书课题】
欣赏图片并回答老师所提出的问题？请个别同学发言。回忆或是看学案上的资料链接1.根据自己平时的了解作答。
三个问题慢慢加深逐步引入雕塑，以学生身边熟悉的人物的形象初步感知雕塑，回顾以前的知识。
2分钟
三、新课讲授1、介绍作者
1、《加莱义民》的作者是谁？【师板书作者——罗丹】2、罗丹的介绍和代表作
【课件展示】
（罗丹的介绍）（代表作有：《地狱之门》(1880-1917)、《思想者》
《沉思》(1886)、《加莱义民》(1884-1
886)、等等。）总结：罗当的一生曲折坎坷，最终走向艺术的巅峰。成为西方杰出的雕塑艺术大师。
生：根据书的知识作答
学生采取自主学习的方式（上网查询资料，和看书P3页关于作者的介绍。）完成导学案的课前准备。
以自主学习方式，让学生在网上广阔的知识领域中，让学生学会对作品内容的取舍和筛选。
3分钟
2、历史背景
根据课本p2页的文字介绍（引导学生讲故事）总结，根据历史资料的解说，了解作品的创作背景。并理解作品的历史意义。（这里如果学生不能以讲故事完成我将播放关于英法百年战争的视频来帮协助学生完成。）
根据教师的提示抽个别讲故事。其他同学给以点评。
学生利用资料有利于语言的提炼，有利于了解作品创作的历史原因。认识此雕塑属于一个纪念性的题材。并且解决知识与技能目标。
16分钟
3、分析画面的内容
1、展示第一幅图片：——摊开双手的人：他摊开双手表达他怎样的情怀？（说一说）2、展示第二幅图片
：——脖子伸的很长的人请用自己的语言描绘一下画面。（写一写）3、展示第三幅图片
：——右手遮住眼睛的人。他为什么要用手遮住自己的眼睛？出示第四幅图片——抱头痛哭的人：他们为什么哭？（讲故事的方式）4、展示第四幅图片
：——欧斯塔斯。他为什么要低低着头向前走。（评一评）5、出示第五幅图片
：——手里拿钥匙的人他的神情是怎么样的？为什么？（想一想）6、老师点评并用简洁的语言总结和板书人的内心活动：最后课件展示《加来义民》的整体图片并小结：每个人物都是独立的，他们都是是站立的，而且身形也相似，他们又属于一个组雕，分成两组，前三人一组，后三人一组。整体构图饱满均衡。他们属于历史题材的雕塑也属于纪念性雕塑。属于
抛光的表面的精细的外型写实派风格。
通过小组活动自主探讨每个人物的内心与肢体语言的关系。每个小组推选一位同学来说一说。各小组之间互相评一评、品一品、谈一谈，让学生进行相互交流。4、让学生画一画，运用色彩体现人的内心活动，同时完成导学案的活动思考。
学生活动是逐步加深，每幅图以问题的方式出现让学生在探讨问题有目的和方向性。通过学生探究性学习让学生学会观察，发现，并表达，理解人的肢体语言和面部表情和人物的内心活动的关系。运用多种学习方式让学生理解作品的意蕴，希望达到一个高效的课堂从。而提高学生更加深刻的了解作品的内涵。同时让学生利用学案的资源和自己的资料学会资源共享。同时完成重难点。
3分钟
四、罗丹的艺术风格
这里我展示两组罗丹不同风格的图片：第一组是抛光的表面的精细的外型写实派风格。让学生体会进行总结。在看第二组图片小组合作欣赏点评。完成导学案——探讨研究。得出以下结论：一种，其特征是抛光的表面精细的外型。另一种是刻意造就粗糙表面和粗犷造型的颇有个性的风格。
看课件的图片小组合作欣赏点评。完成导学案的探讨研究。
通过小组合作点评让学生结合团队的意识来完成更加深度的问题。通过这样环节让学生开拓自己的视野。
10分钟
五、试一试
试一试：
1、运用几何形体摆一摆、或是用几何形体画一画人物的动态。2、让学生用动态记载狼牙山五壮士和说出这样的理由。（出示学案资料和课件展示图片。）给学生分好组设成6人，有5人来用自己的机体语言和面部表情摆出五壮士在死亡的动态。另一同学就来说明为什么这样设计每个人的动态。（学生如果没有带几何形体或是摆摆的效果不佳，可让他们5人一小组运用纸团来完成。）
学生根据老师所出的作业每组选好题目。每个人在组内选好自己的角色。同时同组人员认真讨论完成小组作业。完成导学案的达标练习。
将学生分成二组，这样有利于学生个别差异的发挥，同时也解决我校材料准备的困难。特别是第二个作业在小组活动里每个同学都参与进来并且体验自己当雕塑的乐趣，同时加深我国战争英雄任务的认识和了解。通过这个活动让学生了解自己当代的历史责任，完成情感目标。让学生初步感知雕塑。
2分钟
六、总体评价
小结：作品的美与内涵是用心去感知。本课作品的美，我们是从表情和肢体语言区感知。其实还可以从色彩、构图、造型等。可以进一步理解作品的意蕴。同时布置下节课的带的工具：萝卜、橡皮泥、泡沫。并用课件展示我的作品。
回顾这节课的知识点。并记录要带的东西。
通过小结让学生总体的认识的提高。并为下节课做好准备。
由于美术的板书设计侧重与知识性和提示性，它贯穿于整个教学过程，有强调重点和难点的作用。因此我的板书设计如下、
八、板书设计：
忠
魂
碑
———《加莱义民》
1、画面人物分析：
摊开双手的人——控诉、无赖
脖子伸的很长的人——从容、淡定
右手遮住眼睛的人——
抱头痛哭的人——
欧斯塔斯——毫无畏惧、从容向前
手里拿钥匙的人——沉痛、悲愤