北师大版8下物理 第八章第三节8.3连通器 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版8下物理 第八章第三节8.3连通器 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-02-08 20:51:48 | ||
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文档简介
第八章 第三节《连通器》教学设计
【教学设想】
依据新课程标准，在物理教学要注重培养学生的科学探究能力、创新意识以及科学素养，我本节设计了较多的学生活动，满足学生强烈的探究、解答生活中一些现象，发现未知规律的欲望。让学生体验科学探究过程中的猜想、方案设计、进行实验、分析归纳及应用知识解决实际问题，使学生主动参与到学习中，成为知识与真理的探究者、发现者。这种“探究式”的学和教使整个课堂“活”了起来，学生多了动脑、动手、动口的机会和时间，因而增强了他们学习的兴趣和信心。也是课堂教学更加高效。
【教学目标】
知识与技能目标
1. 了解什么是连通器，能在实际情况中辨认出连通器。
2. 了解用“假想液片法”解释连通器的原理。
3. 能用连通器原理解释一些简单实际问题。
4. 了解船闸的工作过程。
过程与方法目标
1. 通过实物演示和图片认识连通器，培养学生的观察能力和概括能力。
2. 经历用“假想液片”模型推导出连通器原理，培养学生的抽象思维能力，提高学生利用模型解决物理问题的能力。
3. 通过动手制作“人工喷泉”，提高学生的动手能力。
情感、态度与价值观目标
1. 通过分析日常生活、生产中应用连通器的事例，使学生体会物理与生活、生产的密切联系，培养学生将物理知识主动应用实践的能力。
2. 通过对船闸的学习，特别是对葛洲坝和三峡船闸的了解，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】
连通器的原理和应用
【教学难点】
用“假想液片”法分析连通器中液体静止时液面总相平。
【教学器材】
茶壶 、 自制的可移动U形管、铁架台、红墨水、牛奶、橡皮软管、连通器模型、漏斗、自制教具及多媒体课件。
【教学过程设计】
教师活动 学生活动
设 初 疑 步 探 感 究 知 情景导入： 今天老师带来一个小问题：小明和小红为两个茶壶哪个装水多而争论不休。这两个茶壶底面积完全相同，但一高一矮，究竟哪个装水多呢？（出示教具）想知道自己想的对不对，让我们一起学习“连通器”。 学生猜测哪个茶壶装水多，各抒己见。 急切想验证猜想，带着问题进入课堂学习。
学 习 新 知 一、连通器让学生观察教材及多媒体的图片，思考以下问题： （1）茶壶的结构有什么特点？ （2）在壶盖上为什么要留一小孔？ （3）图甲中茶壶的壶嘴和壶身的高度有什么关系？图乙所示的茶壶在设计上有什么问题？水可以装满吗？ 师总结：像茶壶这样的上端开口、底部连通的容器叫连通器。 多媒体出示生活中的器具，请同学们观察它们是不是连通器。 （二）连通器的原理1.演示实验： （1）把水倒入连通器，待静止后观察。 （2）上、下移动其中一个容器，待水面静止后观察。 （3）把连通器倾斜放置，观察水面。提问：要使连通器各器液面相平，应满足什么条件？2.教师指导学生分析原因：先让学生阅读教材中的“科学窗”，提示学生可以设想U形管最底部有一个“液片”。 引导学生按下面的思路分析： 液体静止----液片处于二力平衡状态---液片两侧受到的压力相等----液片两侧受到的压强相等-----两管中的液面高度相等。 各小组观察、讨论并回答：（1）茶壶的壶身和壶嘴的底部互相连通。 （2）留一小孔，是为了与大气相连通。 （3）图甲壶嘴和壶身一样高；图乙壶嘴太低，水不能装满。 学生举例：U形管、盛酒的玻璃器皿、锅炉水位计、过路涵洞、洗手池下水的回水管等1.学生观察后回答： 在连通器中倒入水时，移动其中一个容器或倾斜容器时，各液面始终相平。 学生分析讨论： 连通器中只装一种液体且液体静止（不流动）时，连通器各部分容器中的液面总是相平的。 2.学生阅读教材，各小组讨论，选代表发表自己的见解。 因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等，F左=F右。又因为液片两侧的面积相同，可知两侧所受压强相等即P左=P右，又由P=?gh可得h左=h右，即两管中液面相平。
走 进生 活， 学 以 致 用 （1）先让学生观察教材图8-16中的四种装置是如何利用连通器原理工作的。（请学生上讲台对照大屏幕上的实物图片讲解其工作过程和原理） （2）船闸 让学生对照教材图8-17及每幅图片旁的说明文字，思考船从上游通过船闸驶往下游的过程。 思考：在此过程中，闸室分别与哪一部分构成连通器？ （3）思考：请你说一说船是如何从下游通过船闸驶往上游的。 （1）学生讨论：认识四种装置中哪一部分是连通器，分析它是怎样工作的，会给我们的生活带来怎样的便利。 （2）学生自学教材，各小组讨论并回答：上游与闸室构成一个连通器，闸室又和下游构成一个连通器。 （3）各小组派代表回答。
课堂小 结 引导学生思考： 这一节我学到了什么知识？掌握了什么方法？ 学生自己总结，并用自己编的一段小快板总结本节所学习到的内容。
布置作业 回家观察家庭中还有哪些器具是应用了连通器？并尝试描述它的工作原理。
板书设计：
三、 连通器
上端开口 （构造）←连通器→（应用） 水塔的供水系统
电热水器的水位计
底部连通 （原↓理） 牲畜自动饮水器
船 闸
连通器中只装一种液体，那么液体静止时
连通器各部分中的液面总是相平的。
【教学设想】
依据新课程标准，在物理教学要注重培养学生的科学探究能力、创新意识以及科学素养，我本节设计了较多的学生活动，满足学生强烈的探究、解答生活中一些现象，发现未知规律的欲望。让学生体验科学探究过程中的猜想、方案设计、进行实验、分析归纳及应用知识解决实际问题，使学生主动参与到学习中，成为知识与真理的探究者、发现者。这种“探究式”的学和教使整个课堂“活”了起来，学生多了动脑、动手、动口的机会和时间，因而增强了他们学习的兴趣和信心。也是课堂教学更加高效。
【教学目标】
知识与技能目标
1. 了解什么是连通器，能在实际情况中辨认出连通器。
2. 了解用“假想液片法”解释连通器的原理。
3. 能用连通器原理解释一些简单实际问题。
4. 了解船闸的工作过程。
过程与方法目标
1. 通过实物演示和图片认识连通器，培养学生的观察能力和概括能力。
2. 经历用“假想液片”模型推导出连通器原理，培养学生的抽象思维能力，提高学生利用模型解决物理问题的能力。
3. 通过动手制作“人工喷泉”，提高学生的动手能力。
情感、态度与价值观目标
1. 通过分析日常生活、生产中应用连通器的事例，使学生体会物理与生活、生产的密切联系，培养学生将物理知识主动应用实践的能力。
2. 通过对船闸的学习，特别是对葛洲坝和三峡船闸的了解，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】
连通器的原理和应用
【教学难点】
用“假想液片”法分析连通器中液体静止时液面总相平。
【教学器材】
茶壶 、 自制的可移动U形管、铁架台、红墨水、牛奶、橡皮软管、连通器模型、漏斗、自制教具及多媒体课件。
【教学过程设计】
教师活动 学生活动
设 初 疑 步 探 感 究 知 情景导入： 今天老师带来一个小问题：小明和小红为两个茶壶哪个装水多而争论不休。这两个茶壶底面积完全相同，但一高一矮，究竟哪个装水多呢？（出示教具）想知道自己想的对不对，让我们一起学习“连通器”。 学生猜测哪个茶壶装水多，各抒己见。 急切想验证猜想，带着问题进入课堂学习。
学 习 新 知 一、连通器让学生观察教材及多媒体的图片，思考以下问题： （1）茶壶的结构有什么特点？ （2）在壶盖上为什么要留一小孔？ （3）图甲中茶壶的壶嘴和壶身的高度有什么关系？图乙所示的茶壶在设计上有什么问题？水可以装满吗？ 师总结：像茶壶这样的上端开口、底部连通的容器叫连通器。 多媒体出示生活中的器具，请同学们观察它们是不是连通器。 （二）连通器的原理1.演示实验： （1）把水倒入连通器，待静止后观察。 （2）上、下移动其中一个容器，待水面静止后观察。 （3）把连通器倾斜放置，观察水面。提问：要使连通器各器液面相平，应满足什么条件？2.教师指导学生分析原因：先让学生阅读教材中的“科学窗”，提示学生可以设想U形管最底部有一个“液片”。 引导学生按下面的思路分析： 液体静止----液片处于二力平衡状态---液片两侧受到的压力相等----液片两侧受到的压强相等-----两管中的液面高度相等。 各小组观察、讨论并回答：（1）茶壶的壶身和壶嘴的底部互相连通。 （2）留一小孔，是为了与大气相连通。 （3）图甲壶嘴和壶身一样高；图乙壶嘴太低，水不能装满。 学生举例：U形管、盛酒的玻璃器皿、锅炉水位计、过路涵洞、洗手池下水的回水管等1.学生观察后回答： 在连通器中倒入水时，移动其中一个容器或倾斜容器时，各液面始终相平。 学生分析讨论： 连通器中只装一种液体且液体静止（不流动）时，连通器各部分容器中的液面总是相平的。 2.学生阅读教材，各小组讨论，选代表发表自己的见解。 因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等，F左=F右。又因为液片两侧的面积相同，可知两侧所受压强相等即P左=P右，又由P=?gh可得h左=h右，即两管中液面相平。
走 进生 活， 学 以 致 用 （1）先让学生观察教材图8-16中的四种装置是如何利用连通器原理工作的。（请学生上讲台对照大屏幕上的实物图片讲解其工作过程和原理） （2）船闸 让学生对照教材图8-17及每幅图片旁的说明文字，思考船从上游通过船闸驶往下游的过程。 思考：在此过程中，闸室分别与哪一部分构成连通器？ （3）思考：请你说一说船是如何从下游通过船闸驶往上游的。 （1）学生讨论：认识四种装置中哪一部分是连通器，分析它是怎样工作的，会给我们的生活带来怎样的便利。 （2）学生自学教材，各小组讨论并回答：上游与闸室构成一个连通器，闸室又和下游构成一个连通器。 （3）各小组派代表回答。
课堂小 结 引导学生思考： 这一节我学到了什么知识？掌握了什么方法？ 学生自己总结，并用自己编的一段小快板总结本节所学习到的内容。
布置作业 回家观察家庭中还有哪些器具是应用了连通器？并尝试描述它的工作原理。
板书设计：
三、 连通器
上端开口 （构造）←连通器→（应用） 水塔的供水系统
电热水器的水位计
底部连通 （原↓理） 牲畜自动饮水器
船 闸
连通器中只装一种液体，那么液体静止时
连通器各部分中的液面总是相平的。