北师大版8下物理第八章第四节 8.4大气压强 教案

武威第二十二中学电子备课教案 八年级物理


科目 物理 授课年级 八年级 教者 顾新成
课题 第四节 大气压强 第1课时（总第 课时）
教学目标 知识与技能 1.了解大气压强是客观存在的；2.了解马德堡半球实验和托里拆利实验的实验过程，知道马德堡半球实验验证了大气压强是存在的；3.进一步学会用液体内部压强的计算公式进行简单的计算。
过程与方法 1.实验感知大气压强是一种客观存在的，学习测量大气压强的方法；2.学会用大气压的知识分析和解决生活中的现象。
情感态度 价值观 通过实验活动，提高学生的学习兴趣，培养学生对参与物理学习活动的能力，提高学习的自信心。
重点难点 教学重点 感知大气压强是客观存在的；了解测量大气压的方法；知道大气压对人类生活的影响。
教学难点 组织、引导学生分析实验现象，验证大气压强的存在。
教学方法 预习、合作探究、讨论、总结。
教学准备 吸盘、马德堡半球实验模型、水槽、试管、玻璃杯及多媒体课件。
教 学 过 程 设 计 课堂教学情况记载
一、新课导入：教师演示“开心的小试管”、“郁闷的塑料片”、“自信的塑料瓶”三个小实验，引导学生合作交流分析三个小实验中，小试管上升、塑料片不下落、塑料瓶里面的水不下落的原因，让学生感知大气压强是客观存在的，导入新课。二、预习检查：出示本节课的学习目标，学生展示汇报本节课的预习结果，根据学生的预习结果提出问题，激发学生的学习兴趣。二、新课学习（一）大气压强的存在：1.介绍马德堡半球实验：教师根据学生的预习情况和三个小实验的观察分析情况，介绍马德堡半球实验让学生了解马德堡半球实验在物理发展史上的意义和价值，提高学生的学习兴趣。 2.师生合作： 教师请四位同学帮忙模拟马德堡半球实验，将用挤压法排除部分空气的皮碗对接，两个同学用力拉开两个皮碗，让学生感知大气压强是客观存在的，感知大气压强的强大。另外两位同学在身后做好安全防护工作，加强学生的安全教育。 3．小组合作： 实验1：每两个同学一组将准备好的吸盘排除空气后对接在一起，互相拉开，感知大气压强的存在。提醒学生不要用力过猛，要注意安全。实验2：学生把吸盘吸在光滑的桌面，然后用力从桌面取下吸盘，感知大气压强的存在。（二）大气压强的测量：1．介绍托里拆利实验： 介绍托里拆利：埃万杰利斯塔·托里拆利，意大利物理学兼数学家，以发明气压计而闻名，是伽利略学说的捍卫者。 大约在1641年，一位著名的数学家、天文学家贝尔提曾用一根10米多长的铅管做成了一个真空实验。托里拆利受到了这个实验的启发，想到用较大密度的海水、蜂蜜、水银等做实验测量大气压强的值。最终他选用水银做实验，取得了最成功的结果。并于1644年同维维安尼合作，制成了世界上第一具水银气压计。因为他是当时第一个用水银准确测得大气压强值的物理学家，所以在物理界人们把这个实验命名为“托里拆利实验”。2.观看托里拆利实验视频： 组织学生观看托里拆利实验视频资料，提出问题，学生思考回答：问题：（1）托里拆利实验的目的是什么？ （2）托里拆利实验的实验过程是怎样的？ （3）实验的结果是什么？ 根据学生的回答总结： （1）实验目的：测量大气压强的值。 （2）实验过程：将一根长度为1米的玻璃管灌满水银，然后用手指顶住管口，将其倒插进装有水银的水银槽里，放开手指后，可见管内部顶上的水银已下落，留出空间来了，而下面的部分则仍充满水银。在实验中还发现不管玻璃管长度如何，也不管玻璃管倾斜程度如何，管内水银柱的垂直高度总是76厘米。 （3）实验结果：测出大气压强的值,一个标准大气压强相当于760mm水银柱产生的压强。3.师生合作：师生合作计算大气压强的值，进一步学会运用液体内部压强的计算公式进行简单的计算。 教师指导学生学会用公式，学会带物理量。P0?=?ρ水银gh?= 13.6×103kg/m3×9.8N/kg ×0.760m≈ 1.013×105Pa教师设疑：这个实验能不能用水做？ 学生通过计算理解：因为水的密度小，需要大约10.34m才能达到一个标准气压产生的压强，所以不能用水做此实验。三、课堂练习：学生合作完成“课时学案”部分练习题，检测学习情况，提高学生学习物理的自信心。四、课堂小结 通过本节课的学习，你的收获是什么？五、布置作业：1．课后练习第2、3题； 2．完成配套练习；3．预习了解大气压强的变化。六、板书设计：第三节 大气压强（一）大气压强的存在：大气压强是客观存在的，大气压强很强大。（二）大气压强的测量： 实验目的：测量大气压强的值。 实验过程： 实验结果：P0?=?ρ水银gh?= 13.6×103kg/m3×9.8N/kg ×0.760m≈ 1.013×105Pa
教 学 反 思