第六单元第三章第三节《人类的起源》（教案）
文档属性
| 名称 | 第六单元第三章第三节《人类的起源》（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 18:11:32 | ||
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文档简介
《人类的起源》教案
【教学目标】
1.知识与技能
描述人类起源的过程和发展阶段。
2.过程与方法
理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；比较现代类人猿和人的区别和联系，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.情感态度和价值观
通过关注人类起源理论的发展和类人猿数量的变化，形成辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点。
【教学重点】
1.现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。
2.人类发展经历的四个阶段。
【教学难点】
1.说明森林古猿分化出人类和现代类人猿的过程。
2.说明直立行走为人类的进化奠定了基础。
【教学方法】
观察法、讨论法、讲解法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
关于人类的起源，自古以来就有很多的说法。我国的神话传说中有“女娲抟土造人”的说法，在《圣经》中也有上帝创造人类的说法。那么，最初的人类是从哪里来的呢？人类的祖先是谁？
带着这些问题，今天我们一起来学习《人类的起源》，看看人类是怎样起源和发展的吧！
二、新知导学
（一）人类的起源
师：辽宁毛孩于震寰因为参加张纪中版《西游记》而被全国人民所熟知。除此之外，
还有一些长尾巴的孩子、毛人等。人们把这种现象称为“返祖现象”。看到这些现象，你能推测出人类的祖先有什么样的特征吗？
生：（根据自己的推测回答）人类的祖先可能是身披长毛、有尾巴的动物。
师：动物园里的黑猩猩与我们人类非常相似，它们有互相梳理毛皮等社交行为，还会用小树枝钓取白蚁等使用工具的行为。它们也会有与人类相似的表情，还可以模仿人类做许多有难度的动作（展示图片）。除此之外，黑猩猩与人类还有其他相似之处吗？请同学们小组合作，完成教材P65资料分析。比较、分析黑猩猩与人在形态、结构上的相似与差异。思考黑猩猩与人类可能有怎样的亲缘关系？
生：（分析资料，小组讨论）黑猩猩略能直立行走；人可以直立行走；黑猩猩的“手”能握住物体，但不灵活；人的手指很灵活；黑猩猩的骨盆细窄，人的骨盆短宽。在形态结构上非常相似。黑猩猩与人类有很近的亲缘关系。
师：除了解剖学中形态结构上的相似之处，分子人类学也提供了一些数据。生物体内都有一种与呼吸作用有关的蛋白质--细胞色素C，它是由许多氨基酸组成的。科学家分析发现，通过生物的细胞色素C的氨基酸组成的研究，可以确定生物在进化过程中的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。观察下面的表格及资料，你有什么发现？
（1）
生物名称
黑猩猩
猴
马
鸡
金枪鱼
酵母菌
与人的细胞色素C有差异的氨基酸数
0
1
12
13
21
44
（2）DNA检测结果表明，人类与黑猩猩之间的基因相似度大于98.5%。通过分析上面的几则资料，你能得出什么结论吗？
生：黑猩猩与现代人类有较近的亲缘关系。
师：是的，不止是我们刚刚学习的解剖学证据、分子人类学证据，还包括化石、分子考古学都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。那么，哪些动物属于现代类人猿呢？
生：猩猩、黑猩猩、长臂猿、大猩猩等。
师：现代类人猿与人类有哪些不同之处呢？二者的根本区别在哪里？根据你们所掌握的知识，请将下面的表格补充完整。
现代类人猿
现代人
运动方式
臂行
直立行走
制造工具能力
使用自然工具，
不会制造工具
制造、使用各种复杂的工具
脑的发育程度
脑容量小，没有语言
脑容量大、语言、思维能力强
师：根据我们前面所学的内容，想一想，这些差异是怎样形成的？
生：应该与遗传物质以及生存的环境有关。
师：达尔文在仔细比较了现代类人猿和人类的相似之处后，提出了人类与现代类人猿来自于同一祖先——森林古猿。是什么原因导致了森林古猿朝着不同的方向进化？
（二）人类的进化历程
师：请同学们阅读教材并结合图片，回答下面两个问题（展示图片）：
很早以前，森林古猿分布在哪里？生活方式是什么？
生：森林古猿广泛分布在亚、非、欧等地，尤其是非洲的热带丛林，它们过着树栖生活。
师：在新生代的第三纪，出现了大规模的地壳运动，连绵不断的森林逐渐变得稀疏，林中空地不断扩大，最终被稀树草原所取代。想一想，这样的环境变化，对森林古猿的生活产生了什么样的影响？
生：（读教材）一部分森林古猿由树栖生活转移到地面上生活，最终进化成人类。留在森林中的那部分古猿，进化成为现代的类人猿。
师：人类和现代类人猿是怎样向着不同的方向进化的呢？你能根据刚才我们所学的知识，将下面的空白处补充完整吗？
生：补充，其他同学进行评价。
师：仔细观察下面的图片，在人类进化过程中，最早出现的变化是什么？
生：直立行走。
师：为什么说直立行走是人、猿分界的重要标志？
生：直立行走使前肢解放出来，臂和手逐渐变得灵巧。这些变化为使用和制造工具创造了条件，为其他器官的演化奠定了基础。
师：观察教材图6—3—22，人类的发展经历了哪几个阶段？你能将下面的发展阶段重新排序吗？
生：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段。
师：每一个阶段的特点是什么？
生：南方古猿阶段，其特点是直立行走；能人阶段：能制造和使用工具；直立人阶段：可以用火，会使用语言；智人阶段：会人工取火，制作衣服。
师：每一个阶段的变化对人类的生存分别有什么意义？
生： 直立行走 可以使头部感官接受更多刺激； 制造和使用工具 能获得更多种类的食物；火的使用可以提高 营养的摄入； 语言的产生 增加了个体的交流，逐渐形成了人类社会。
师：分析在人类发展过程中，不同阶段人的头骨结构和生活方式的关系？
生：（讨论回答）随着人类的进化和发展，生活方式的改变，刺激了人类大脑的发育，使脑容量增加。而脑的发育，又进一步提高了人类制造和使用工具的能力以及语言能力，促进了人类社会的交流和发展。
师：现在地球上的黄种人、黑种人和白种人。虽然肤色不同，但是却拥有着共同的祖先——森林古猿。但是，多年以来，世界上却战火不断，许多人背井离乡，流离失所。对此，你怎么看？
生：地球上的人类是一家，应该互相关爱，共同建设我们美好的家园。
师：有人说，现在的人类已经进化得很完善了，不会再继续进化。你赞同这种看法吗？
生：人类还会进化，不止是体质形态上的进化，更伴随着人类文明的进化。
师：现在的类人猿还可能进化成人类吗？
生：不能了，因为生存的自然环境条件发生了变化。
师：是的，不会了。一方面在形态结构、生理特点等方面与古猿存在着一定的差别，另一方面是现代类人猿所处的地球自然环境也发生了变化。
人猿同祖，人类的数量越来越多，类人猿的数量却越来越少。阅读下列资料，你有什么想法？
2016年9月4日，国际自然保护联盟发布最新濒危物种红色名录，这次名录上一共更新了82954种生物，有23928种正濒临灭绝。其中，作为现存体型最大的灵长类动物，非洲东部大猩猩如今正极度濒危，其数量在过去20年来下降了70%。
生：现代类人猿数量越来越少，我们应该大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类人猿自然保护区。
（三）课堂小结
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.人类的发展过程大致经历了南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段。
（四）课堂练习
1. 在分子人类学研究中，通过DNA检测结果表明，与人类基因相似度最大的是（ D ）
A．猴 B．鸡
C．马 D．黑猩猩
2. 下列关于人类起源和发展的说法，正确的是（ A ）
A．人类的祖先是森林古猿
B．化石、解剖学证据都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。
C．森林古猿能够用火，并能用语言进行交流
D．人类改变环境的能力超过其他的所有生物，环境对人类没有影响
【板书设计】
1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.
森林古猿
3.人类进化过程的四个阶段
南方古猿阶段 能人 直立人 智人
【教学反思】
以学生喜闻乐见的猩猩表演图片导入，激发了学生的兴趣，起了一个良好的开端，学生的学习热情很高。”结合教材，并适当补充一些其它的材料，精心设计了小组合作学习内容，给学生提出了富有挑战性的任务，激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，由学生自己分析资料得出结论。不仅真正理解所学教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。多媒体课件展示大量图片信息，从学生感兴趣的例子入手，让学生身临其境。教学中我不仅重视知识的获取，也十分注意锻炼学生的阅读能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力。
【教学目标】
1.知识与技能
描述人类起源的过程和发展阶段。
2.过程与方法
理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的；比较现代类人猿和人的区别和联系，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.情感态度和价值观
通过关注人类起源理论的发展和类人猿数量的变化，形成辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点。
【教学重点】
1.现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。
2.人类发展经历的四个阶段。
【教学难点】
1.说明森林古猿分化出人类和现代类人猿的过程。
2.说明直立行走为人类的进化奠定了基础。
【教学方法】
观察法、讨论法、讲解法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
关于人类的起源，自古以来就有很多的说法。我国的神话传说中有“女娲抟土造人”的说法，在《圣经》中也有上帝创造人类的说法。那么，最初的人类是从哪里来的呢？人类的祖先是谁？
带着这些问题，今天我们一起来学习《人类的起源》，看看人类是怎样起源和发展的吧！
二、新知导学
（一）人类的起源
师：辽宁毛孩于震寰因为参加张纪中版《西游记》而被全国人民所熟知。除此之外，
还有一些长尾巴的孩子、毛人等。人们把这种现象称为“返祖现象”。看到这些现象，你能推测出人类的祖先有什么样的特征吗？
生：（根据自己的推测回答）人类的祖先可能是身披长毛、有尾巴的动物。
师：动物园里的黑猩猩与我们人类非常相似，它们有互相梳理毛皮等社交行为，还会用小树枝钓取白蚁等使用工具的行为。它们也会有与人类相似的表情，还可以模仿人类做许多有难度的动作（展示图片）。除此之外，黑猩猩与人类还有其他相似之处吗？请同学们小组合作，完成教材P65资料分析。比较、分析黑猩猩与人在形态、结构上的相似与差异。思考黑猩猩与人类可能有怎样的亲缘关系？
生：（分析资料，小组讨论）黑猩猩略能直立行走；人可以直立行走；黑猩猩的“手”能握住物体，但不灵活；人的手指很灵活；黑猩猩的骨盆细窄，人的骨盆短宽。在形态结构上非常相似。黑猩猩与人类有很近的亲缘关系。
师：除了解剖学中形态结构上的相似之处，分子人类学也提供了一些数据。生物体内都有一种与呼吸作用有关的蛋白质--细胞色素C，它是由许多氨基酸组成的。科学家分析发现，通过生物的细胞色素C的氨基酸组成的研究，可以确定生物在进化过程中的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。观察下面的表格及资料，你有什么发现？
（1）
生物名称
黑猩猩
猴
马
鸡
金枪鱼
酵母菌
与人的细胞色素C有差异的氨基酸数
0
1
12
13
21
44
（2）DNA检测结果表明，人类与黑猩猩之间的基因相似度大于98.5%。通过分析上面的几则资料，你能得出什么结论吗？
生：黑猩猩与现代人类有较近的亲缘关系。
师：是的，不止是我们刚刚学习的解剖学证据、分子人类学证据，还包括化石、分子考古学都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。那么，哪些动物属于现代类人猿呢？
生：猩猩、黑猩猩、长臂猿、大猩猩等。
师：现代类人猿与人类有哪些不同之处呢？二者的根本区别在哪里？根据你们所掌握的知识，请将下面的表格补充完整。
现代类人猿
现代人
运动方式
臂行
直立行走
制造工具能力
使用自然工具，
不会制造工具
制造、使用各种复杂的工具
脑的发育程度
脑容量小，没有语言
脑容量大、语言、思维能力强
师：根据我们前面所学的内容，想一想，这些差异是怎样形成的？
生：应该与遗传物质以及生存的环境有关。
师：达尔文在仔细比较了现代类人猿和人类的相似之处后，提出了人类与现代类人猿来自于同一祖先——森林古猿。是什么原因导致了森林古猿朝着不同的方向进化？
（二）人类的进化历程
师：请同学们阅读教材并结合图片，回答下面两个问题（展示图片）：
很早以前，森林古猿分布在哪里？生活方式是什么？
生：森林古猿广泛分布在亚、非、欧等地，尤其是非洲的热带丛林，它们过着树栖生活。
师：在新生代的第三纪，出现了大规模的地壳运动，连绵不断的森林逐渐变得稀疏，林中空地不断扩大，最终被稀树草原所取代。想一想，这样的环境变化，对森林古猿的生活产生了什么样的影响？
生：（读教材）一部分森林古猿由树栖生活转移到地面上生活，最终进化成人类。留在森林中的那部分古猿，进化成为现代的类人猿。
师：人类和现代类人猿是怎样向着不同的方向进化的呢？你能根据刚才我们所学的知识，将下面的空白处补充完整吗？
生：补充，其他同学进行评价。
师：仔细观察下面的图片，在人类进化过程中，最早出现的变化是什么？
生：直立行走。
师：为什么说直立行走是人、猿分界的重要标志？
生：直立行走使前肢解放出来，臂和手逐渐变得灵巧。这些变化为使用和制造工具创造了条件，为其他器官的演化奠定了基础。
师：观察教材图6—3—22，人类的发展经历了哪几个阶段？你能将下面的发展阶段重新排序吗？
生：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、智人阶段。
师：每一个阶段的特点是什么？
生：南方古猿阶段，其特点是直立行走；能人阶段：能制造和使用工具；直立人阶段：可以用火，会使用语言；智人阶段：会人工取火，制作衣服。
师：每一个阶段的变化对人类的生存分别有什么意义？
生： 直立行走 可以使头部感官接受更多刺激； 制造和使用工具 能获得更多种类的食物；火的使用可以提高 营养的摄入； 语言的产生 增加了个体的交流，逐渐形成了人类社会。
师：分析在人类发展过程中，不同阶段人的头骨结构和生活方式的关系？
生：（讨论回答）随着人类的进化和发展，生活方式的改变，刺激了人类大脑的发育，使脑容量增加。而脑的发育，又进一步提高了人类制造和使用工具的能力以及语言能力，促进了人类社会的交流和发展。
师：现在地球上的黄种人、黑种人和白种人。虽然肤色不同，但是却拥有着共同的祖先——森林古猿。但是，多年以来，世界上却战火不断，许多人背井离乡，流离失所。对此，你怎么看？
生：地球上的人类是一家，应该互相关爱，共同建设我们美好的家园。
师：有人说，现在的人类已经进化得很完善了，不会再继续进化。你赞同这种看法吗？
生：人类还会进化，不止是体质形态上的进化，更伴随着人类文明的进化。
师：现在的类人猿还可能进化成人类吗？
生：不能了，因为生存的自然环境条件发生了变化。
师：是的，不会了。一方面在形态结构、生理特点等方面与古猿存在着一定的差别，另一方面是现代类人猿所处的地球自然环境也发生了变化。
人猿同祖，人类的数量越来越多，类人猿的数量却越来越少。阅读下列资料，你有什么想法？
2016年9月4日，国际自然保护联盟发布最新濒危物种红色名录，这次名录上一共更新了82954种生物，有23928种正濒临灭绝。其中，作为现存体型最大的灵长类动物，非洲东部大猩猩如今正极度濒危，其数量在过去20年来下降了70%。
生：现代类人猿数量越来越少，我们应该大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类人猿自然保护区。
（三）课堂小结
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.人类的发展过程大致经历了南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段。
（四）课堂练习
1. 在分子人类学研究中，通过DNA检测结果表明，与人类基因相似度最大的是（ D ）
A．猴 B．鸡
C．马 D．黑猩猩
2. 下列关于人类起源和发展的说法，正确的是（ A ）
A．人类的祖先是森林古猿
B．化石、解剖学证据都证明了现代类人猿与人类有较近的亲缘关系。
C．森林古猿能够用火，并能用语言进行交流
D．人类改变环境的能力超过其他的所有生物，环境对人类没有影响
【板书设计】
1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.
森林古猿
3.人类进化过程的四个阶段
南方古猿阶段 能人 直立人 智人
【教学反思】
以学生喜闻乐见的猩猩表演图片导入，激发了学生的兴趣，起了一个良好的开端，学生的学习热情很高。”结合教材，并适当补充一些其它的材料，精心设计了小组合作学习内容，给学生提出了富有挑战性的任务，激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，由学生自己分析资料得出结论。不仅真正理解所学教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。多媒体课件展示大量图片信息，从学生感兴趣的例子入手，让学生身临其境。教学中我不仅重视知识的获取，也十分注意锻炼学生的阅读能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力。