人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节 从种到界教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节 从种到界教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 749.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 09:41:45 | ||
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文档简介
第二节 从种到界
厦门市湖里实验中学 洪小玲
一、概述
本课是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节《从种到界》。本课是“尝试对生物进行分类”的延伸，又是“认识生物的多样性”的基础，是本章的重点和难点。
学生初步了解动物、植物、微生物的主要类群、以及生物分类的依据等知识，但学生不能解释“建立生物分类等级具有重要意义”这一重要概念。如何让学生通过分析典型动物“狼”在动物分类中的位置，感知建构重要概念，是本节的核心环节。这涉及几个次要概念的建构，具体如下：
活动简介
建构概念
课外资料：亚里士多德发现鲸鱼腹中怀“小鱼”。小鱼是被吃掉的，还是鲸鱼的后代？
（1）判断鲸鱼和鲨鱼、还是和人的亲缘近？
（2）鲸鱼和鲨鱼，谁的进化等级高？
A1.生物分类的依据是生物的相似程度。
A2.生物分类有助于弄清生物的亲缘关系和进化关系。
小组合作“灰太狼找亲戚”。
要求：每次最多排除三种生物，保留的生物粘贴到金字塔。
由下往上观察金字塔，思考总结：
（1）共同特征、亲缘关系、生物种类的变化特点。
（2）表中狼在不同位置有不同名称，类比学生在学校、年段、班级的位置，为方便查找研究，需对狼的不同等级统一命名。
B1.生物分类等级（从大到小）依次是界、门、纲、目、科、属、种。
B2.分类等级越低，生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。
二、教学目标分析
1.概述生物分类的意义和依据。
2.说出生物分类的7个单位。
3.说出“种”是最基本的分类单位。
4.通过构建金字塔“狼的分类位置”活动，观察分析生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。
5.通过小组合作、学生展示、图解表述等活动，提升合作学习能力、信息处理能力、大胆表达观点等多方面的能力。
三、教学重难点
1.生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
2.生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。
四、学情分析
1.在知识储备方面，学生已经知道动物、植物、微生物的主要类群、以及生物分类的依据等知识，但学生对于“建立生物分类等级具有重要意义”理解起来比较困难。需要教师将抽象知识具体化，激发认知内驱力。
2.就能力储备而言，八年级学生的抽象思维、综合分析能力较弱。在教学时，教师需借助各种图表、资料、活动，可通过小组活动帮助学生建构金字塔“狼在动物分类中的位置”。
3.从情感态度来看，八年级的学生有发言的欲望，但可能不愿举手，需要教师进行激励性评价。
五、教学策略的选择和设计
本课采用概念建构的方法，在教学环节设计方面，注重提供事实性资料进行概念建构，如学生合作参与活动“灰太狼找亲戚”，采用排除法一步步地分析找出灰太狼的近亲，并自主建构金字塔“狼的分类位置”。将狼放在金字塔不同的分类等级中，学生容易分析出不同等级生物种类、共同特征、亲缘关系的规律。
以“学习性评价”贯穿本课考虑，本课通过展示目标，帮助学生明确目标；小组捆绑，进行激励评价，并设计“勇攀高峰”小组积分栏，促进小组合作并参与课堂；设计自我评价“实现目标”环节，等多种方式，促进教师和学生的评价，促进了教学目标的达成。
六、教学准备
课堂任务单、“灰太狼找亲戚”的小组合作材料，课件，幻灯笔。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.介绍积分评价。
每组获得1分，等于登山1步，先登到顶峰的小组获胜。
2.展示学习目标。
1.聆听
2.齐读学习目标。
激励性评价，激发兴趣。
明确学习目标，促进学习。
生物分类的依据和意义
1.亚里士多德发现一条死去的鲸鱼的体内有一条小鱼。很多人认为，小鱼是被鲸鱼吃掉的。亚里士多德认为，小鱼是鲸鱼的后代。你赞同谁的观点？
2.刚才用到了生物分类的思想，分类的依据是什么？
3.生物分类的意义
（1）鲸鱼和鲨鱼的亲缘关系近？还是和人的亲缘关系近？
（2）鲸鱼和鲨鱼，谁的进化等级高？
1.举手表决。
分析“小鱼”是小鲸鱼，鲸鱼和人同是哺乳动物。
2.思考分析。
3.分析生物分类为弄清亲缘关系、进化关系做贡献。
故事导入，引入新知。
问题驱动，建构概念“生物分类的依据和意义”。
生物分类的等级
1.讲述“灰太狼找亲戚”的故事。
灰太狼本想吃掉小羊，熊大熊二见义勇为，灰太狼打算找亲戚帮忙。
要求小组合作从“马、蜗牛、青蛙、螳螂、鸟、虎、蛇、兔、蝙蝠、蚯蚓”中找出狼最近的亲戚。
明确灰太狼找亲戚的标准：
（1）保留形态结构和生理功能与灰太狼相似多的生物。
（2）每次最多能排除三种生物。
（3）每排除一次，将保留下来的生物贴到上一级塔内。
（4）写出每一级塔内生物的共同特征。
2.巡视班级，指导活动，并打分。
活动完毕，进行评价。
3.故事结尾
熊大熊二发现和羊相比，狼是它们的近亲，大家言和了。
4.还有很多和狼相似的动物，比如狐、郊狼。补充金字塔。
5.由下往上观察金字塔，思考有什么特点？
提示：
（1）共同特征
（2）亲缘关系
（3）狼在不同位置的称谓一样吗
6.类比我们每个同学在不同等级有不同名称，可以通过年级、班级快速找到我们。同样为了更好地研究动物，采用界、门、纲、目、科、属、种对狼的不同位置进行命名，方便研究。
7.用图形表示7个生物分类单位之间的关系。
8.什么是种？
1个生物是1个物种吗？
1种生物是1个物种吗？
举例人在动物分类中的位置：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。
羊蹄甲的分类位置是什么？
1.按照要求开展小组合作，采用排除法筛选狼的近亲。
2.2-3个小组展示成功，说出每级金字塔中动物的共同特征。
3.聆听
4.帮助灰太狼找更近的亲戚。
5.
共同特征越来越多
亲缘关系越来越近
发现狼有许多不同称谓，脊椎动物、哺乳动物、食肉动物等。
6.分析狼的分类位置：动物界、脊索动物门脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。
7.
分析思考
参与齐答
植物界，被子植物门，双子叶植物纲，蔷薇目，豆科，羊蹄甲属，羊蹄甲种。
贴近学生，有趣味性。
明确游戏规则，促进活动的效率、效果，促进学习目标的达成。
锻炼表达能力
自主观察总结规律。
类比促进理解。
锻炼图文转换能力
自我评价
自我评价是否实现目标
完成自我评价
反馈总结，促进评价
八、板书设计
厦门市湖里实验中学 洪小玲
一、概述
本课是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节《从种到界》。本课是“尝试对生物进行分类”的延伸，又是“认识生物的多样性”的基础，是本章的重点和难点。
学生初步了解动物、植物、微生物的主要类群、以及生物分类的依据等知识，但学生不能解释“建立生物分类等级具有重要意义”这一重要概念。如何让学生通过分析典型动物“狼”在动物分类中的位置，感知建构重要概念，是本节的核心环节。这涉及几个次要概念的建构，具体如下：
活动简介
建构概念
课外资料：亚里士多德发现鲸鱼腹中怀“小鱼”。小鱼是被吃掉的，还是鲸鱼的后代？
（1）判断鲸鱼和鲨鱼、还是和人的亲缘近？
（2）鲸鱼和鲨鱼，谁的进化等级高？
A1.生物分类的依据是生物的相似程度。
A2.生物分类有助于弄清生物的亲缘关系和进化关系。
小组合作“灰太狼找亲戚”。
要求：每次最多排除三种生物，保留的生物粘贴到金字塔。
由下往上观察金字塔，思考总结：
（1）共同特征、亲缘关系、生物种类的变化特点。
（2）表中狼在不同位置有不同名称，类比学生在学校、年段、班级的位置，为方便查找研究，需对狼的不同等级统一命名。
B1.生物分类等级（从大到小）依次是界、门、纲、目、科、属、种。
B2.分类等级越低，生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。
二、教学目标分析
1.概述生物分类的意义和依据。
2.说出生物分类的7个单位。
3.说出“种”是最基本的分类单位。
4.通过构建金字塔“狼的分类位置”活动，观察分析生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。
5.通过小组合作、学生展示、图解表述等活动，提升合作学习能力、信息处理能力、大胆表达观点等多方面的能力。
三、教学重难点
1.生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
2.生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。
四、学情分析
1.在知识储备方面，学生已经知道动物、植物、微生物的主要类群、以及生物分类的依据等知识，但学生对于“建立生物分类等级具有重要意义”理解起来比较困难。需要教师将抽象知识具体化，激发认知内驱力。
2.就能力储备而言，八年级学生的抽象思维、综合分析能力较弱。在教学时，教师需借助各种图表、资料、活动，可通过小组活动帮助学生建构金字塔“狼在动物分类中的位置”。
3.从情感态度来看，八年级的学生有发言的欲望，但可能不愿举手，需要教师进行激励性评价。
五、教学策略的选择和设计
本课采用概念建构的方法，在教学环节设计方面，注重提供事实性资料进行概念建构，如学生合作参与活动“灰太狼找亲戚”，采用排除法一步步地分析找出灰太狼的近亲，并自主建构金字塔“狼的分类位置”。将狼放在金字塔不同的分类等级中，学生容易分析出不同等级生物种类、共同特征、亲缘关系的规律。
以“学习性评价”贯穿本课考虑，本课通过展示目标，帮助学生明确目标；小组捆绑，进行激励评价，并设计“勇攀高峰”小组积分栏，促进小组合作并参与课堂；设计自我评价“实现目标”环节，等多种方式，促进教师和学生的评价，促进了教学目标的达成。
六、教学准备
课堂任务单、“灰太狼找亲戚”的小组合作材料，课件，幻灯笔。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.介绍积分评价。
每组获得1分，等于登山1步，先登到顶峰的小组获胜。
2.展示学习目标。
1.聆听
2.齐读学习目标。
激励性评价，激发兴趣。
明确学习目标，促进学习。
生物分类的依据和意义
1.亚里士多德发现一条死去的鲸鱼的体内有一条小鱼。很多人认为，小鱼是被鲸鱼吃掉的。亚里士多德认为，小鱼是鲸鱼的后代。你赞同谁的观点？
2.刚才用到了生物分类的思想，分类的依据是什么？
3.生物分类的意义
（1）鲸鱼和鲨鱼的亲缘关系近？还是和人的亲缘关系近？
（2）鲸鱼和鲨鱼，谁的进化等级高？
1.举手表决。
分析“小鱼”是小鲸鱼，鲸鱼和人同是哺乳动物。
2.思考分析。
3.分析生物分类为弄清亲缘关系、进化关系做贡献。
故事导入，引入新知。
问题驱动，建构概念“生物分类的依据和意义”。
生物分类的等级
1.讲述“灰太狼找亲戚”的故事。
灰太狼本想吃掉小羊，熊大熊二见义勇为，灰太狼打算找亲戚帮忙。
要求小组合作从“马、蜗牛、青蛙、螳螂、鸟、虎、蛇、兔、蝙蝠、蚯蚓”中找出狼最近的亲戚。
明确灰太狼找亲戚的标准：
（1）保留形态结构和生理功能与灰太狼相似多的生物。
（2）每次最多能排除三种生物。
（3）每排除一次，将保留下来的生物贴到上一级塔内。
（4）写出每一级塔内生物的共同特征。
2.巡视班级，指导活动，并打分。
活动完毕，进行评价。
3.故事结尾
熊大熊二发现和羊相比，狼是它们的近亲，大家言和了。
4.还有很多和狼相似的动物，比如狐、郊狼。补充金字塔。
5.由下往上观察金字塔，思考有什么特点？
提示：
（1）共同特征
（2）亲缘关系
（3）狼在不同位置的称谓一样吗
6.类比我们每个同学在不同等级有不同名称，可以通过年级、班级快速找到我们。同样为了更好地研究动物，采用界、门、纲、目、科、属、种对狼的不同位置进行命名，方便研究。
7.用图形表示7个生物分类单位之间的关系。
8.什么是种？
1个生物是1个物种吗？
1种生物是1个物种吗？
举例人在动物分类中的位置：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。
羊蹄甲的分类位置是什么？
1.按照要求开展小组合作，采用排除法筛选狼的近亲。
2.2-3个小组展示成功，说出每级金字塔中动物的共同特征。
3.聆听
4.帮助灰太狼找更近的亲戚。
5.
共同特征越来越多
亲缘关系越来越近
发现狼有许多不同称谓，脊椎动物、哺乳动物、食肉动物等。
6.分析狼的分类位置：动物界、脊索动物门脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。
7.
分析思考
参与齐答
植物界，被子植物门，双子叶植物纲，蔷薇目，豆科，羊蹄甲属，羊蹄甲种。
贴近学生，有趣味性。
明确游戏规则，促进活动的效率、效果，促进学习目标的达成。
锻炼表达能力
自主观察总结规律。
类比促进理解。
锻炼图文转换能力
自我评价
自我评价是否实现目标
完成自我评价
反馈总结，促进评价
八、板书设计