人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案

南宁市园艺路学校 生物 课堂教学设计
教师：潘晓贤
课 题
先天性行为和学习行为
计划总 1 课时
第 1 课时
书 册
人民教育出版社2011课标版生物学八年级上册
课型
新授课
提供者
南宁市园艺路学校 潘晓贤
教 材
分 析
《先天性行为和学习性行为》是八年级上册第四单元第五章第三节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导学生认识学习的重要性。
学 情
分 析
1、在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
2、就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。
3、从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
教 学
目 标
知识目标：1、区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对于动物生存的意义。
2、理解不同动物学习能力有差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用。
能力目标：1、通过对先天性行为和后天性行为的比较，培养学生的观察能力、对比能力。2、通过对动物行为特点的总结，培养学生的分析能力、概括能力。
情感目标：通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。
教 学
重 点
1、区分动物的先天性行为和学习行为，对一些动物行为进行判别。2、能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教 学
难 点
1、能区分先天性行为和学习行为。
2、懂得学习行为的复杂性和遗传性。
教 学
方 法
引导法、讲述法、归纳总结法
教 学
方 法
讨论法、合作法、自主学习法
教
学
过
程
一、创设情景，导入新课
1、图片展示各种不同的动物行为。
请同学们看到大屏幕，看看这些动物在做什么？ 它们为什么要这么做？
小结：我们把动物这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，称为动物的行为。
2、播放视频《萌宠成长记》。
下面我们来看一段有意思的视频。思考：视频中出现了哪些动物行为？
引导分析视频中的各个现象(为什么会吃奶？为什么会睡觉？走、跑、钻是不是生下来就会？那它是怎么会的?……….)
那么我们可以把这些行为分为几类？（分为两类，一类是生下来就会，一类要学习才能获得。）
二、新课教学
（一）区分概念
1、提供分析的实例，引导学生分析。
提供例子: ①婴儿吮吸母乳；②鸟类学飞；③婴儿啼哭；④小猫睡觉；⑤英语较差的人到国外生活一段时间，外语进步很快；⑥鱼在水中游；⑦动物园的猴子集中到游客多的一侧索取食物。
请同学们尝试将以上动物行为进行分类。
利用不同实例提炼关键信息：生来就有、遗传物质、遗传因素、环境因素、生活经验、学习。引导学生分析得出先天性行为与学习行为它们与遗传物质及环境作用的关系。初步认识先天性行为与学习行为。
2、明确概念
现在请同学们阅读课本第48页，明确先天性行为和学习行为的概念，看完后我请同学来把概念补充完整。
先天性行为： 是动物 ，由体内的 所决定的行为。
学习行为 ：是在 的基础上，通过 的作用，由 和 而获得的行为。
学生自主阅读课本，完善并明确概念。
（二）、资料分析，辨析实例。
1、分析课本实例
师：现在请大家翻到课本48、49页，课本上给出了六个不同的关于动物行为的资料，现在小组间之间快速的阅读，并完成导学案中任务三的内容：
（1）、这六个动物行为哪些是先天性行为，哪些是学习行为？
（2）、分析资料2幼袋鼠的行为，这种行为对动物有什么好处？
（3）、分析资料1蚯蚓走迷宫的行为，这种行为对动物有什么好处？
组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正、补充，归纳行为对动物生存的意义。
先天性行为：是生来就有的，是生存的基础，使动物得以生存和繁殖后代。
学习行为：可以使动物更好的适应复杂环境的变化。学习行为越多，适应能力越强。
先天性行为有局限性。对环境的变化适应能力较差。只具备先天性行为，没有学习行为的动物，会因为找不到食物或不能躲避敌害而被淘汰。
2、播放视频：爆笑鹦鹉；并展示不同动物学习能力的数据对比资料。
师：接下来我们思考一个问题。不同动物的学习能力有差别吗？带着这个问题我们来看一段有趣的视频。（观看视频）看完视频，结合屏幕上给出的资料，你能得出什么认识？
展示对比资料：
动物
迷宫类型
“尝试与错误”的平均次数
蚯蚓
简单的“T”型迷宫
200
老鼠
复杂多变的迷宫
10
引导分析得出结论：不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习能力越强。

3、思维启发：人类是否终其一生都能保持较强的学习能力？
PPT出示两则小故事资料：快速的阅读，思考：它能够给我们的学习过程和学习行为提供哪些不一样的启示？
材料1：1920年10月，英国牧师辛格在印度发现了大约八岁的“狼孩”卡玛拉。当她被人从狼群中救出后，总是不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样叫唤，还会咬人。科研人员努力教她，她两年后才学会了站立，六年后学会了直立行走，直到死前也没学会说一句话。卡玛拉十七岁死去时，只相当于四岁儿童的心理发展水平。
材料2：第二次世界大战期间，有一日本青年横井庄一，为躲避战争，逃居深山。他独自在深山中过了二十八年野人生活。战争结束，他返回了家园。仅过了八十二天他就恢复了各种能力，并结了婚，过上了正常人的生活。
启示：学习过程中环境因素非常重要。技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。我们要好好把握人生的黄金时期，努力学习，增长才干，为以后的生活打下基础。
三、本课小结
师：下面请同学们尝试完成学案上表格，对本节课的内容进行小结。
生：（完成表格）
先天性行为和学习行为的比较
先天性行为
学习行为
获得途径
决定因素
意义
四、习题巩固
五、布置作业，结束课堂
板
书
设
计
第二节 先天性行为和学习行为
先天性行为 学习行为
由遗传物质决定 （本能） 在遗传物质基础上 (潜能)
特点 生来就有 环境因素
生活经验和学习获得
意义： 维持基本生存 适应环境变化
教
学
反
思
“先天性行为和学习性行为”是八年级生物上册第二章第二节知识，初中生物课程标准要求学生能区分动物的先天性行为和学习行为。本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。
回顾本节课，既有收获也有不足，现总结如下：
1、本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。
2、重视课程资源的开发与运用也是本节课一个显著的特点。我有选择地编辑了生物教学参考以动物的行为有关的视频资源，也选用了关于“狼孩”的资料，给学生以动感和真实感，收到了明显的教学效果。
3、本节课还注重了学科德育渗透。利用“辨析动物的先天性行为和学习行为”环节，让学生们生动地认识到学习的重要，借助“狼孩”的资料，使学生们明白学习是有阶段性的，青少年时代要珍惜光阴，不要错过学习的最佳时期，润物无声地进行了一次德育渗透。
4、课标当中明确指出教育要面向全体学生，但我在上课时对一些较为积极的同学提问次数太多，在讲台上站的位置容易忽略左手边学生。对于注意观察全体学生的能力需要加强。
6、展示关于“狼孩”资料的两个小故事的PPT下方的插图可以去掉，把字体调的稍大些，便于后面的学生观看。在课件制作方面应多考虑实际教学中的使用情况。
7、课上完后，我感到关于“狼孩”报道引发学生学习方面的深度思考做得不够，我完全可以让学生们讨论得再充分一些，最好让平时不太爱学习的同学发一发言，可能会受到更好的教育效果。