人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节 基因的显性和隐性教学设计

基因的显性和隐性教学设计
教学目标?
（一）知识目标?
1．举例说出相对性状与基因的关系。??
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。??
3．说明近亲结婚的危害。??
（二）能力目标?
?1．提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。??
（三）情感目标?
?1．增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、教学重点?
1．掌握相对性状与基因的关系。?
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。??
三、教学难点?
1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学方法?
多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
五、教学过程
［复习旧课，导入新课］?
问题：?
1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；???
2．描述生殖过程中染色体的变化；?
3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：
1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。?
?2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。???
3．桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
［讲授新课］?
教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。?
??（注：学生阅读，教师板书。）???
板书：第三节?基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系???（注：学生阅读完毕。）?
教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？???
学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是卷发的。?
教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？???
学生：意大利科学家孟德尔。?
教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？
请大家看投影片，思考讨论并回答。
1．孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8～2.1?m，短豌豆约0.2～0.5?m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？???
2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？?
3．如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？???
4．隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？???
5．为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？
孟德尔个人介绍
回顾课前问题
六、课堂总结
孟德尔的豌豆杂交实验?
1、相对性状有显性性状和隐性性状之分。?
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有DD或Dd。?
3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
七、板书设计
基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验??????????????????
1、显性基因（D）??隐性基因（d）?
2、显性性状（高）??隐性性状（矮）?
3、表现为高茎的基因组成：DD、Dd????????
表现为矮茎的基因组成：dd
八、课后兴趣探究