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新人教部编版语文八年级下册
23.《马说》第2课时教学设计
【教学目标】
1．积累文言词汇，疏通课文大意。
2．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
【教学重点】
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
【教学难点】
1．引导学生理解文章表达的情感。
2．体会本文简练、含蓄的语言特点。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。
二、悟读，领会情感
1、《马说》表面上是写马，可是读着读着，就感觉作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？
弄清楚文中三个形象的比喻义：
①作者用“千里马”喻人才；
②用“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者；
③用“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下：”世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。
原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫——托物寓意。
3、作者托“马”这个物，寓什么意呢？
在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。
韩愈生平链接：
他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。
803年，韩愈任监察御史不过二个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。
他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨 “投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”
他协助宰相裴度平定淮西乱。
他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。
韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。
韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。
他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。
4、像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？
背景链接：
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
了解了韩愈，了解了本文的写作背景，你就能明白韩愈在《马说》中所“寓”之“意”了。
明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。
5、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。
①不以千里称也。
明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；
②食马者不知其能千里而食也。
明确：表示肯定语气，肯定食马者的无知；
③是马也，虽有千里之能。
明确：表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；
④安求其能千里也？
明确：表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；
⑤其真无马邪？其真不知马也！
明确：表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。
6、理清文章结构层次。
第一段，作者就开门见山提出论点：世有伯乐，然后有千里马。说明伯乐对千里马命运的决定作用。
而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”这就预示着千里马悲惨命运的必然性。表现了作者愤世嫉俗之意。
“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”具体描绘了千里马的悲惨遭遇，寄予无限同情。
第二段， 揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。
段末用反问句表达了作者对食马者的无知的愤怒谴责。
第三段，总结全文。先用排比句揭示食马者愚妄无知。又通过传神的动作和语言描写活画出食马者愚妄无知的丑态，最后用一问一答的形式，表达了作者的强烈愤慨和辛辣嘲讽。
小结：
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
三、延伸阅读，拓展思维
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈“人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
明确：“人才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。
人才应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；
人才应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；
人才应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；
人才应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；
人才应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄大气魄；
人才应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；
人才应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行
……
我们赋予“人才”的内涵太丰富了。
四、课堂练习
1、《马说》本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
7、《马说》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
8、《马说》中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
9、《马说》中能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
10、《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
11、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
12、《马说》中点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
五、中考链接
阅读《马说》，回答问题：
1、解释下面句中加点词的意思。
⑴食马者不知其能千里而食也：通“饲”，喂养（喂）
⑵策之不以其道：鞭打（驾驭）
⑶鸣之而不能通其意：通晓（知道、明白、懂得）
⑷执策而临之：面对
2、用现代汉语写出文中划线句子的意思。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
答：想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
3、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
答：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）
4、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信金子总会发光。
5、本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中能称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？
答：赤兔马主人是关羽，的卢马主人是刘备。
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第二课时
语文部编版八年级下
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。
1、《马说》表面上是写马，可是读着读着，就感觉作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？
弄清三个形象的比喻义：
①“千里马”喻人才；
②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者；
③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下：
“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。
原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫—— 。
托物寓意
3、作者托“马”这个物，寓什么意呢？
在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。
他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。
803年，韩愈任监察御史不过二个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。
他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨 “投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”
他协助宰相裴度平定淮西之乱。
他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。
韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。
韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。
他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。
韩愈生平链接：
4、像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
背景链接：
明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。
5、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。
①不以千里称也。
明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；
②食马者不知其能千里而食也。
明确：表示肯定语气，肯定食马者的无知；
③是马也，虽有千里之能。
明确：表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；
④安求其能千里也？
明确：表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；
⑤其真无马邪？其真不知马也！
明确：表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。
6、理清文章结构层次。
第一段，作者就开门见山提出论点：世有伯乐，然后有千里马。说明伯乐对千里马命运的决定作用。
而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”这就预示着千里马悲惨命运的必然性。表现了作者愤世嫉俗之意。
“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”具体描绘了千里马的悲惨遭遇，寄予无限同情。
第二段， 揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。
段末用反问句表达了作者对食马者的无知的愤怒谴责。
第三段，总结全文。先用排比句揭示食马者愚妄无知。又通过传神的动作和语言描写活画出食马者愚妄无知的丑态，最后用一问一答的形式，表达了作者的强烈愤慨和辛辣嘲讽。
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
小结：
“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈“人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？
明确：“人才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。
人才应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；
人才应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；
人才应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；
人才应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；
人才应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄大气魄；
人才应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；
人才应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行
……
1、《马说》本文的中心论点是：
世有伯乐，然后有千里马。
2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是：
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食也。
4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
7、《马说》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
8、《马说》中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
其真无马邪？其真不知马也。
9、《马说》中能表明千里马外在特征的句子是：
马之千里者，一食或尽粟一石。
10、《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：
其真无马邪？其真不知马也。
11、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：
12、《马说》中点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
世有伯乐，然后有千里马。
阅读《马说》，回答问题：
1、解释下面句中加点词的意思。
⑴食马者不知其能千里而食也：
通“饲”，喂养（喂）
⑵策之不以其道：
⑶鸣之而不能通其意：
通晓（知道、明白、懂得）
⑷执策而临之：
鞭打（驾驭）
面对
2、用现代汉语写出文中划线句子的意思。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
答：想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
3、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
答：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。
（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）
4、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信金子总会发光。
5、本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中能称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？
答：赤兔马主人是：
的卢马主人是：
关羽
刘备
谢谢
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