17 紫藤萝瀑布 教案（表格式）

课 时 计 划

课题 17紫藤萝瀑布 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。? 3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
重点 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
难点 理解课文蕴含的人生哲理。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
有效导入 明确目标 1、导入新课 2、出示本节课学习目标 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会。 《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。 学生倾听教师讲述，展开联想。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
二、实施目标 目标导学一：整体感知，夯实基础 作者作品简介： 2、预习检测，夯实字词
目标导学二：初读课文，理解内容 1、指导朗读课文
　 概括文章的写作思路。 探究文章开头和结尾的特点 请同学们分享一下本文的作者作品简介。 教师交代背景： “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在拨乱反正后作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 读准字音： 迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）　酒酿（niàng） 教师组织学生朗读课文，朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 请同学浏览课文，梳理出文章的结构思路？ 本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？ 点拨：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思) 同学们举手发言，展示课前收集的资料。 预设：宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 组内互读，读准，理解。 学生根据教师的指导，自由朗读课文，初步感知与理解。 快速浏览课文，概括结构。 预设引导：赏花 第 1-7 自然段：欣喜 惜花 第 8-9 自然段 遗憾 思花 第10-11自然段 振奋 （由花产生的思考） 10



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目标导航三：再读课文，品味美景 文章的写作顺序 文章描写紫藤萝的角度 “通感”写作手法的探究 作者写到紫藤萝的被毁和重生，其写作目的 思想教育，引申升华 指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。 1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？ 点拨：从三个方面写。①颜色：②形态③香味 3、作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 教师讲解：这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象，同时也使其语言更加的清晰灵动。 这种手法称之为通感。 思考第8—9段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？
教师总结：　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。今天的我们，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！ 学生有感悟的朗读课文，以组为单位，讨论分析教师的问题。 预设引导：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 学生在文中找出相应的例句，如：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”…… 同学根据自己的理解，自由发言。预设：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉， 浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉…… 根据对文章的理解，组员间集思广益，汇报交流。 预设引导：本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 10 15 5



巩 固 练 习 文首句“我不由地停住了脚步?”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?
二次备课
作 业 熟读课文，加深理解
板 书 设 计 17紫藤萝瀑布
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实



课 时 计 划

课题 17紫藤萝瀑布 课时 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。? 3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
重点 培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
难点 理解课文蕴含的人生哲理。
教 学 过 程
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有效导入 明确目标 导入新课 2、明确本节课的学习目标 上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。 下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。 倾听教师讲述，回忆上节课所学习的内容，联想与感悟。 齐读教学目标 5



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
二、实施目标 目标导学一： 细读课文，品悟美的情感 文中哪几段描写到紫藤萝瀑布 探究作者走过的心路历程 探究紫藤萝带给作者的宁静和喜悦 探究题目的用意 5、文章插叙十多年前的事的作用 目标导学二：纵观全文，探究写作手法 组织同学细读课文，思考以下问题： 文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。 紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。 3、看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？ 4、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？

5、思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ 讲解：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 同学们再次浏览课文，体会本文的写作手法。思考并回答： 同学们细读课文，手中拿笔，随时勾画相关语句。 预设引导：7—9段 同学们齐读第7段，标出相关语句。 集体讨论后汇报，预设引导： 美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。 小组讨论，发言。 预设引导：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 各抒已见，畅所欲言，例如：用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫 浏览课文，从写作手法角度查找信息。 10



教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 二次备课
本文主要采用的写作手法 本文所要表现的主题探究 3、文章写作手法对我们的启示 目标导学三：总结积累，拓展延伸 探究紫藤萝精神的美好 理解“生命的长河是无止境的”。 文章的主旨和对我们的启示 1、本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？ 总结：寓情于物，情景交融，托物言志。 2、文章的写作方法对我们有什么启发？ 教师讲解：对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。 进一步引导学生情感升华，探究： 作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？ 讲解：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命长河是无止境的。” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。 教师总结：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受不幸及小弟病症带来的悲痛；借写紫藤萝开放时美景，赞美生命顽强和美好，借用花抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。 小组讨论后尝试共同解决问题。 预设引导：；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟。 学生思考后，大胆尝试回答。 预设引导：写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。 借助教材，通过分析，理解教师的讲解。 同学们在充分理解本文主旨基础上，进一步分析提升感悟。 预设引导：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。 10 15 5



巩 固 练 习 学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
二次备课
作 业 熟读课文，加深理解
板 书 设 计 17紫藤萝瀑布
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实