19 外国诗两首（一）假如生活欺骗了你 教学案（表格式，1课时）

课 时 计 划


课题 19 外国诗两首——假如生活欺骗了你 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 【知识与能力】 1.梳把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。 2.理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.学习《未选择的路》的象征手法。 【过程与方法】 自主、合作、探究的学习方法 【情感、态度与价值观】 学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择
重点 理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
难点 品评诗歌艺术表现手法。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 时间
一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。 假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？ 倾听教师讲述，回想自己的成长历程及其酸甜苦辣…… 齐读教学目标 5



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实施目标 目标导航一：初读课文，整体感知 作者作品简介： 学生朗读课文，标注阅读理解 文章标题“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 诗歌表现了哪两部分内容 这首诗以说理而取得成功的原因探究 课前请同学们搜集了作者的相关资料，现在给大家展示一下吧。 教师讲解：本文写于俄国革命正如火如荼时期，诗人却被迫与世隔绝。但他没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 组织学生朗读课文， 指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 教师讲解：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功,原因是什么？ 点拨：从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 学生举手发言，分享作者及作品信息。预设：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。 学生根据教师的指导，大声朗读课文。 感知文章内容，标濂阅读理解。 同学们组内交流讨论，尝试划分段落。 预设引导：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望) 根据自己的理解，尝试回答。预设引导： 原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味 10



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目标导学二：再读诗歌，体会哲理 同学们细读诗歌 理解“生活欺骗了你”指的是什么？ 面对逆境，我们应怎么办 诗歌阐述的人生态度探究 目标导学三：总结积累，拓展延伸 本诗与其他诗歌相比的不同之处分析 拓展延伸，积累相关名言警句 3、链接生活，谈谈启示 组织同学细读诗歌，品味其中的情感。思考以下问题： 怎样理解“生活欺骗了你”？ 2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 3、诗中阐明了怎样的人生态度？对照原文回答。 点拨：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度 通过学习，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 点拨：从写作手法及口吻角度来谈。 生活中，也有许多类似的励志乐观的名言警句，请与大家分享一下。 例：没有比脚更长的路，没有比人更高的山 学了本诗，对你有哪些启示？ 教师总结：这首诗歌，以说理的口吻，给我们树立了热爱生活，执着地追求理想的典型形象，希望大家能够学以致用，指导自己的学生和生活。 同学们用心品读诗歌，尝试融入情感。 探讨交流回答。 预设引导：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。 当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。 学生从诗歌中找出诗句。例如：一切都会过去，未来是幸福、美好的…… 分组讨论，尝试回答 预设引导：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 学生回忆所学所知，共同搜集。 学生结合自身的学习和生活，畅所欲言，谈感想和今后做法。 10 15 5



巩 固 练 习 怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
二次备课
作 业 熟读本文，加深理解
板 书 设 计 外国诗两首
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实