人教版七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案

七年级 生物学科导学案
理化生组 时间： 年 月 日
课题 第一节 人类的起源和发展 课时 1
章节来源 第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
学习目标 1、了解现代类人猿的生活环境，比较人类和现代类人猿的根本区别。2、认同人类起源与发展的辩证唯物主义，简单描述森林古猿进化到人类的过程。3、学会区分事实与观点。
教学用具 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程 批注栏
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
温故知新 关于人类起源的传说 引言：通过《七年级上册》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。 举例讨论：有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。
导学释疑 导学释疑 一．现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1．达尔文的进化论 2．现代类人猿与人类的根本区别 3．保护现代类人猿 二．从猿到人的进化1．森林古猿下地生活的原因 2．进化的主要证据—化石 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面三．技能训练：区分事实与观点 1．现在大多数人可以接受的观点是：进化论。2．投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别。3．教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。4．根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿5．投影展示：森林古猿及其生活的想象图。6．实物投影展示化石图片，指导观察。展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 7．科学家的观点往往是根据事实提出的，对于同一问题，科学家因为研究的方法和手段不同，可能会发现不同的事实，提出不同的观点。对于同一事实，科学家也可能有不同的观点。区分事实与观点是十分重要的。 1．收集达尔文以及《进化论》的材料。2．观察图片、思考：现代类人猿的分布、种类、生活方式。总结现代类人猿和人类的根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。3．小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律，人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。4．根据图展开想象并描述森林古猿的生活方式。5．描述“从猿到人的进化”过程。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人” 所生活的时期及进化状况。并说出化石的重要意义。 6．阅读教材66页文字，练习区分事实与观点。
巩固 提升 1达尔文的《进化论》认为人类与现代类人猿的共同祖先是什么？ 2人类与现代类人猿的根本区别是什么？3森林古猿进化到人类的条件是什么？4森林古猿进化到人类的证据是什么？ 5简单描述森林古猿进化到人类的过程。
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板书设计 第一节 人类的起源和发展一．现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1．达尔文的进化论 2．现代类人猿与人类的根本区别 3．保护现代类人猿 二．从猿到人的进化1．森林古猿下地生活的原因 2．进化的主要证据——化石 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面三．技能训练：区分事实与观点
课后反思