人教版七年级语文 下册 第五单元 19 外国诗两首（二）未选择的路 教学案（表格式，1课时）

课 时 计 划


课题 19 外国诗两首——未选择的路 课时 1 二次 备课
班别 授课人
时间 教 具 课 件
教 学 目 标 理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。 了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。 3．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。
重点 两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
难点 让学生初步理解象征这一手法。
教 学 过 程
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一、有效导入 明确目标 导入新课 2、出示本节课的学习目标 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？ 美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 同学们回忆所学，自由发言。 例如：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句 齐读教学目标 5



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二、实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介： 播放配乐朗读录音 学生自由读课文，先朗读，后默读 探讨四节诗各自表达的意思 诗歌所要表达的思想探究 大家都预习本文了吗？谁来给介绍一个作者？ 教师讲解：1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。 指导学生朗读课文，感知内容。 思考以下问题： 1、四节诗各表达了什么意思？ 例：第一节 写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无回头。 第二节 写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人美丽。 2、这首诗到底要表现什么意思？ 点拨：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。 同学们举手发言，分享搜集的资料。 预设：弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
学生从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。 根据阅读的理解和教师的示例，探讨诗的意思。 预设引导：第三节， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。 第四节， 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。 10



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目标导学二：再读课文，分析特点 怎样理解诗歌中的“路” 象征表现手法探究 探究诗歌写作特点 诗歌蕴含的人生道理的探究 文章题目的选择 链接生活，启迪人生 组织学生细读课文，分析如下问题： 1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？ 讲解：这是一种象征手法。象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 2、象征与比喻有什么区别？ 3、这首诗歌的写作特点有哪些？ 讲解：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 你从诗歌中悟出什么人生的哲理。 6、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 7、本文对你的启示？ 教师总结：怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。我们只有从小养成良好的生活习惯，进而正确地选择和把握自己的人生之路。 细读课文，加深理解的基础上尝试回答。 预设引导：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 结合所学及今天教师的讲解，比较二者。 预设引导： 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 学生结合自身经历与感受，畅所欲言。 预设引导：人生道路千万条，但一个人一生往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路不要随波逐流，要经过自己思考，作出独立自主的选择。 组内交流后回答。 预设引导：诗虽然写到已选择路，但重点强调却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。 10 15 5



巩 固 练 习 在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？ 明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 二次备课
作 业 诵读课文，加深理解
板 书 设 计 外国诗两首
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实