24司马光 教案

司马光
教学目标：?
通过汉字溯源认识“跌、弃”等5个生字，会写“司、登、弃”等7个生字。?
2.通过教师范读，引导学生读好词句间的停顿，背诵课文。??
3.能借助注释和参考插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光的品质。?
4.通过同主题的文言文与现代文对比，初步感受语言上的差别。?
教学重点：
正确流利地朗读课文，背诵课文。?
教学难点：?
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学过程：
课前游戏?
请你根据老师出示的关键词猜一猜，这是谁？?
唐朝?诗仙?《静夜思》?（李白）?
宋朝?“三苏”?《赠刘景文》?（苏轼）?勤奋好学??熟读成诵?不懂就要问?（孙中山）?
北宋?文学家?砸缸救人?（司马光）?
2.司马光砸缸救人这个故事最早是记录在我国元代修撰的历史书——《宋史》里面。今天，我们就来学习这个跟司马光有关的小故事。?
一、导入新课?
1.板题?
指导“司”字书写，齐读课题?
复习复姓。?
初读课文?????
（一）一读，读准字音?
1.学生初读。?
2.交流初读感受：孩子们，你们发现了吗？这篇课文跟我们之前学的课文——不大一样。有什么不一样？(指名回答)对了，这是我国古代人们写文章用的语言，像这样的文章我们称之为“文言文”（板贴）。?
3.检查自学情况??
（1）指名读课文。刚才同学们读得很认真，谁愿意来读一读？其他同学仔细听？?
（2）教学文言文学习方法。?
这个字在文中读“mo”，它的意思是——淹没。?
（3）试着说说“跌”的意思吗？“跌”就是跌倒。把这两个词放入句子“足跌没水中”意思就是——（跌进水缸被水淹没了）来，再读读这句话，注意读准确。?
（4）后鼻音的字?“庭”、?“登瓮”、水“迸”。?
4.齐读课文?
（二）二读，读准停顿?
1.教师范读：同学们一边听老师读，一边试着给文章划上节奏。?
2.根据划分的节奏我们来一起合作读一读。?
3.指名读?
4.男女生赛读。?
5、齐读?
三、精读学文?
（一）读懂人物?
1.这篇文章只有短短的30个字，能把故事讲清楚吗？你看，课文题目叫《司马光》，文中哪个字提到了司马光这个人呢？对，?“光”就是——司马光。你怎么知道的？在古诗和古文中，有些字词的意思比较难理解，所以在选作课文时，都会在下面做上“注释”(借助注释是我们理解文言文的法宝，板贴)?
2.除了司马光，文中还提到了其他人吗？请你找一找，圈出来。??“群儿”就是？（一群小朋友）这群小朋友在干什么呢？（玩游戏）在哪儿玩游戏？（庭院里）用文中的话说就是？（群儿戏于庭）那，一群小朋友在树林里玩耍就是——群儿戏于？（林）在山上玩耍就是——群儿戏于？（山）你们可真会举一反三！?
“一儿”指的是？（一个小朋友），最后的这个“儿”指的还是？（这个小朋友），好，这个?“众”指的是——。请同学们联系上下文想想，这个“众”不包括谁？(不包括司马光)你们可真会读书！?
（二）读懂物?
1.那司马光去哪儿了？（砸缸）哪有缸呀？哪个字是指的缸？?
2.你们真是火眼金睛，一下子就找到这个“瓮”(课件上把这个字标红放大)，“瓮”就是——？你是怎么知道的？(借助注释)看来，你们已经会学以致用，借助注释来理解词语了。?
在课文中的插图里，你能找到这个瓮吗？看，这就是瓮（出示课件）口小肚大的陶器（贴板书图片）。借助插图也是我们理解文言文的法宝。（板贴）?
读懂动作?
1.理解“击”?
文中哪个词是“砸”的意思??“击”就是砸，那“击瓮”的意思就是——没错，砸缸的意思。来，读读这句话。?
这篇文章里，还有好多动作呢，你能找到吗？找一找，把它标注出来。?
2.体会情况危急：比如刚才我们说到“没”就是——（淹没的意思）是啊，同伴落入水中，水很深，可能没过了他的——“嘴巴”，也可能是没过了他的——“鼻子”，甚至是没过了他的“头顶”，真是危在旦夕，令人着急啊！（师皱着眉头，加快语速引导）?
（指名读）你能把这种着急的感觉读出来吗？请你读，我感受到了孩子危在旦夕，还有谁想读？我感受到了孩子命悬一线，你再试试，想象着画面，我们一起读——（要单独出示“足跌没水中”）?
3.对比人物动作，体会人物品质?
（1）情况如此危急，其他孩子是怎么做的？（指名说）用文中的话来说就是——众皆弃去（单独出示）。?
（2）而司马光是如何做的？——光持石击瓮破之?
危急时刻，司马光的表现和众儿不一样，当大家慌张时，司马光很——（沉着冷静），当大家匆忙逃离时，司马光——?
是啊！?
引读：众皆惊慌失措弃去，（光持石击瓮破之）?
众皆大惊失色弃去，?众皆面如土色弃去，?
4.读到这，你觉得司马光是一个怎样的人？?
师小结:在这危在旦夕的时刻，司马光沉着冷静、急中生智，破瓮救友（板书:?沉着冷静、聪明机智）?
（1）联系实际。我们在生活中，如果遇到困难或者紧急情况，也要像司马光一样，指板书---（沉着冷静）急中生智，想办法解决。?
（2）夸一夸：老师想这样来夸夸他，这可真是（出示）：?聪明机智者，司马光也。?
我们还可以说：（指板书）沉着冷静者，司马光也。??
四、借助注释，复述故事?
1.文白对读?
2.体会文言文和现代文的区别?
是呀，同样的一个故事，文言文用了两句话就写完了，这就是文言文最大的特点：句子短小、语言简练?
背诵课文?
1.各种形式背诵课文?
2.读着读着，我们就熟读成诵了，你们可真棒！?
过渡：老师这儿呀，还有一则加分题，120分的哟！敢挑战吗？?
课外拓展?
1.出示资料?
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。?
——《宋史·司马光传》?
（1）请大家先自由读一读，碰到不明白的地方，用上我们学习文言文的法宝，借助注释读懂它。?
（2）来，孩子们，老师和大家一起合作读一读吧。?
（3）你能借助注释来说一说你读懂了什么？你可真会读书！你们都已经学会怎样阅读文言文了！真是厉害！?
（4）读了这段话，你对司马光又有了怎样的认识？(聪慧、爱读书、勤奋好学、手不释卷)?
（5）夸一夸：你还能用上这个句式来夸夸他吗？-----者，-----也。?
2.这段文字和我们的课文一样，都是出自《宋史·司马光传》，
把它们连起来，就是书中介绍司马光小时候的一段话，我们连起来读一读吧。（出示两段连接的课件，读）?
七、小结全文?
司马光凭借自己的聪明才智和勤奋好学的品格成为了北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，主持编纂了一部非常伟大的作品---《资治通鉴》，连皇帝都亲自为他作序呢！了不起吧！（出示：司马光传图片）课后，同学们可以读一读这本《司马光传》，这本书上有很多司马光的小故事，可以让你更加全面的了解司马光。