五年级下册科学教案-4.1 昼夜交替现象教科版

《昼夜交替现象》教学设计
一、教学内容：
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
二、教学目标：
1.知识技能：
了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：
提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感体验：
认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
三、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。
四、教学准备：地球仪(地轴是直的)、小灯泡（带灯座和电池夹）、实验记录表、课件。
五、教学过程
（一）、激趣引入：
1、谈话：我们来看一组图片，（课件出示——两张图片对比）这两张图片都是天安门城楼，它们有什么不同？你是怎么知道的？
（课件出示昼夜图），在地球上，被太阳照亮的一面是白天，也叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。每天早上，太阳从东边升起白天来到，晚上，太阳又从西边落下，夜晚降临。我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。
（板书课题）今天我们就共同来探索-----“昼夜交替现象”。
2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）
过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出过很多的假设，然后对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
（二）、推测假设
要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，就请同学们开动脑筋，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替现象？小组内讨论一下，并把我们的猜想用文字和图画记录下来。
1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。
2．集体交流，收集学生的假设：
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转;
④地球围着太阳转，同时自转；……
过渡：同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测思维。在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种观点才是昼夜现象产生的真正原因呢？我们要用实验来证明。
（三）、模拟实验
1．出示实验器材，明白用途。
谈话：看看今天老师为大家准备了哪些实验材料？（地球仪、手电筒）你准备怎样利用这些材料来验证我们的猜想？
（用手电筒当太阳，用地球仪当地球）
谈话：地球仪这么大，我们找一个固定的地方来观察，你们说行吗？观察哪里呢？我们就把中国作为我们的观察点吧。在地球仪上找到中华人民共和国，作为我们的观察对像。在实验之前，我们先来看一下实验要求。
2.（课件）出示实验要求：
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：中华人民共和国处是否出现处昼夜交替现象。
（4）完成实验记录表。
附：（昼夜交替实验记录表）
太阳
地球
能否出现昼夜交替现象
围着地球转
不动

不动
围着太阳转

不动
自转

不动
自转并围着太阳转

……


3.小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。
4.学生上台展示、交流，给予评价。
5.实验小结：
①、提问：通过实验你们有什么发现？
②、你认为哪一种假设才是地球上产生昼夜现象的真正原因呢？
③、想不想看看科学家的解释 （课件—--对四种假设的解释）
(四)、总结延伸
谈话：观看了科学家的解释，现在你知道昼夜现象产生的真正原因了吗？
和我们一样，自古以来，人们就试图对地球上昼夜交替的现象进行解释。在这方面曾经有有两位非常有名的科学家进行了长期的观察和研究，（课件---两位科学家的图片）一位是古希腊的天文学家托勒密，他提出了“地心说”另一位是波兰的天文学家哥白尼，他提出了“日心说”。下节课我们我们将深入学习有关这两位科学家的学说，请同学们课后收集一下这两位科学家的资料。最后，老师要把伟大科学家哥白尼的一句名言送给大家：
齐读：人的天职在勇于探索真理！
板书设计：
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转；
④地球围着太阳转，同时自转