4 藏戏 教案+反思（共5页）

4* 藏 戏
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教学目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。有感情地朗读课文。
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵，体会其在表达上的特点。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点
了解藏戏的形成及其特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集藏戏的相关资料
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.教师谈话：同学们，中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。（出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏等剧种的图片。）同学们知道这些剧种吗？谁来说说你喜欢哪个剧种？为什么？
2.有一个剧种流传于世界最高处。（出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族地区普遍流行的一个独具特色的剧种，它比被誉为国粹的京剧还要早400多年呢。藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅需一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以其不可抗拒的魅力，一代代传承下来。）这节课，就让我们共同去领略深受藏族人民喜爱的藏戏的魅力,了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。揭示课题并板书。
二、初读课文，整体感知
1.学生读一读课前阅读提示，明确本节课的学习目标。
2.自读课文，读准字音，读通句子，思考：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关语句。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演出三五天还没有结束。)
3.学生自己独立学习课文。思考：
(1)哪些自然段写藏戏的形成？
(2)哪些自然段写藏戏的艺术特征？
(3)全班交流，指名回答。
教师小结：第1~3自然段：藏戏的特色(概括介绍)；第4~7自然段：藏戏的形成；第8~18自然段：藏戏的特色(具体描写)。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1.指名读前三个自然段，说说你都听出了什么。(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)
2.练习朗读后，指名朗读，要求分别读出藏戏的特色、藏戏的珍贵、中国拥有藏戏的自豪。
3.自由读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。
(1)默读第8~18自然段，找出与第一部分相对应的具体描写。(第8～14自然段、第16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；第15自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；第17、18自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)
(2)自由读第8～14自然段、第16自然段，说说你进一步了解到了什么。
预设：①不同人物戴不同颜色的面具。(运用象征、夸张的手法)
②面具得以保留的重要原因。(“面具运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具代表人物两面三刀，用青面獠牙的面具形容妖魔。)
(3)看图片，结合具体的面具，说一说不同的颜色分别象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
(4)自由读第15自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点的特点。
(5)读第17自然段，思考：为什么藏戏能一连演出三五天？
4.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应、详略得当的表达方式。
(1)教师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？学生读：第8～14自然段、第16自然段。
(2)教师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？学生读：第15自然段。
(3)教师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？学生读：第17自然段。
(4)师生合读：第18自然段。
四、了解藏戏的形成
1.藏戏轻松自然、丰富多彩，能带给人们艺术的享受。这种独特的艺术形式是如何形成的呢？用自己喜欢的方式读相关内容，并试着用自己的话讲一讲。
2.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
3.小组交流讨论，派代表回答。
(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与恶劣的自然条件抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
4.教师小结：唐东杰布为民造福，组建了第一个藏戏班子，成为藏戏的开山鼻祖。最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步改进提高，使藏戏得以保留和发展。
五、回归中心，体会表达方式
1.课文的前后都写到藏戏的特色，不是重复了吗？前面的是否可以去掉？学生交流反问句、排比句的好处。
(1)反问句突出了藏戏的特色，激发了读者的兴趣。
(2)排比句增强了民族自豪感。
(3)教师小结：我们知道了，文章的开头用反问句、排比句等特殊句式引起下文，设置悬念，增加文章的可读性。
2.我们再来看看介绍传奇故事的这一部分，如果去掉它，也不影响我们了解藏戏的特点，作者为什么要用这么长的篇幅来介绍这一部分内容呢？
(1)学生交流，指名答。
(2)教师小结：这样写的主要作用有：①加入传说、故事等增加文章的生动性和知识性。
②在研究民俗文化时我们要关注它的起源与历史。
六、梳理全文，提升感悟
1.课文是按什么顺序写的？写了关于藏戏的哪些内容？
(1)小组交流，派代表发言。
(2)教师小结：课文按说明事物的不同方面的顺序，以“总—分—总”的结构展开。先用三个排比句概括介绍藏戏的主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的特点；最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
2.选择你认为写得好的语句，并说明理由。
（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？(课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的特点，为后文具体写藏戏的特点埋下伏笔。)
（2）那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。(作者用精练准确的语言，生动形象的比喻、拟人手法，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源。)
七、课外延伸
1.1986年，著名舞蹈家杨丽萍的一段《雀之灵》使傣族的孔雀舞家喻户晓。提起孔雀舞，还有一段动人的传说：很久以前，魔鬼欲霸占孔雀为妻，人面鸟身的孔雀，奋力抖动自己美丽的羽毛，那绚丽、灿烂的光芒使魔鬼双目失明，孔雀取得了胜利。孔雀舞展现了孔雀飞跑下山、漫步森林、饮泉戏水、追逐嬉戏、拖翅、晒翅、展翘、抖翘、亮翅、点水、蹬枝、歇枝、开屏、飞翔等场面。感情内在含蓄、舞蹈丰富多彩。下面我们来欣赏一组孔雀舞的照片。(屏幕出示孔雀舞的照片)你还接触过哪些艺术形式？
2.总结：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们都是中华文化中的奇葩。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
八、布置作业
了解一下你感兴趣的艺术形式，将你搜集到的资料加以整理，用上我们这节课学到的表达方法，写写你眼中独具特色的艺术，用你的文字展现它的魅力。
板
书
设
计
4* 藏 戏
教
学
反
思
成功之处：因为这篇文章极具民族特色，采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生便带着浓浓的兴趣走进了文本。学习过程中，学生对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了学习的欲望。
不足之处：质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时。
教学建议：引导学生多方面地品读课文，从中感悟藏戏的特色和文中唐东杰布的精神，进而体会藏戏的形成过程之神奇。 有利于学生理解、体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。