人教版八年级生物上册第六单元第二章　认识生物的多样性教学设计

课题
《认识生物的多样性》
教师
杨
贺
菊
单
位
建昌县八家子九年一贯制学校
教材
人教版八年级生物上册第六单元第二章
课型
新授
课时
1课时
教学理念
本节课我通过看视频、读教材、讨论问题、解答问题、玩游戏等教学方法来完成本节课的教学任务。目的就是转变教师的角色，转变学生的地位，转变教学过程，转变教学模式，使学生能够愉快、轻松、容易、牢固地掌握生物学的知识。培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养。
教学背景
课标要求
培养和提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与现实生活的联系等要求，
教材分析
生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
学生分析
学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。
教
学
目
标
知识目标
说出生物多样性的含义及三个层次；我国生物多样性的特点；概述三个层次之间的关系。
能力目标
通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
情感态度与价值观
认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
教学重点
说出生物多样性的含义及三个层次。
教学难点
概述生物多样性三个层次之间的关系。
教学方法和手段
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等
教学准备
教师方面
准备课件，“生态系统多样性”的相关游戏设计
学生方面
收集有关世界生物多样性和我国生物多样性的资料。
教
学
流
程
教学环节
教学内容
教
师
活
动
学生活动
设计意图
时
设置情境
出示海报
观察
集中学生的注意力
1101510
提出问题引入新课
提问：这是一张宣传什么的海报？
思考问题
通过展示国际生物多样性日的一张宣传海报，引起学生对生物多样性的关注，进入认识生物多样性这一课题，同进营造教学环境，激发学生的学习兴趣。
传授新知
生物种类多样性
播放视频。提问：是谁使得自然界这么的生机勃勃呢？你在视频中看到了哪些生物？设疑;我国生物种类多样性与世界生物多样性相比较，又有什么特点呢？出示教材中的图表思考题：表中的生物类群从分类上来说，又可以分为哪两大类？表中我国已知生物类群哪
类最多？哪类最少？我国的哪一类群占世界的比例最大？展示我国裸子植物的图片设疑：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？出示图表
欣赏美丽的大自然景色回答问题带着问题思考思考图表中的问题并回答观察分析后回答
整体认识生物的多样性，培养学生热爱大自然的情感，激发学生继续探索的热情。使学生认识到生物种类多样培养学生分析资料的能力用典型的生物种类说明我国生物的多样性，培养学生民族自豪感，增强了学生的爱国热情
生物基因多样性
提问：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？出示课件中兔与狗的图片提问：①兔与狗的基因组成是否相同？②不同的兔，它们的基因组成是否相同呢？③你根据什么来判断它们的基因组成不相同的呢？④狗与兔之间，兔与兔之间，哪种情况的基因组成差异大？设疑：丰富的生物基因库对生物的种群的发展有什么意义呢？播放视频：生物基因的多样性提问：生物种类的多样性实际上是什么的多样性？出示袁隆平课件页
提问：抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功依赖于野生稻。请问这两种稻有什么不同？
水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？出示抗虫棉图片提问：抗虫棉的抗虫基因来自什么生物？这个事例让你对基因多样性的利用有哪些新的认识？提问：1941年，俄国植物研究所的研究人员宁可被饿死也不食用保存的种子材料，仅仅是为了留下各种种子标本吗？他们这样做的价值是什么？提问：也有人提出在土地资源有限，人口众多的今天，应该抓住当下，什么能给人类带来利益就选择培养，那些对人类利益不大的，甚至没有利益的就该被淘汰或消灭，你是否同意？
回答：基因回答：不同回答：不同回答：从颜色、体形回答：狗与兔之间兴致勃勃的观看回答：基因多样性小组内讨论回答：基因不同回答：基因越丰富越有利于产生新的品种小组内讨论后回答：微生物，只要有基因几乎无所不能回答：保护了种子就是保住了基因，造福后世，延续生物小组内讨论后回答：不同意，生物的价值只是暂时没有被发现，保留了资源总有一天它的价值会被发掘的
让学生了解基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源，在对一个个的实例分析的基础上让学生逐渐明晰基因多样性的重要意义和积极作用。通过视频展示，让学生了解基因多样性为动植物的遗传育种提供的宝贵的遗传资源。在对一个个的实例分析的基础上让学生逐渐明晰基因多样性的重要意义和积极作用站在生物圈整体的角度去认识生物多样性的存在价值，培养学生的生物学素养
生态系统多样性
我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟时间，确定一种你最喜欢的生物，然后我们一起来分析它生活的环境提问：假如你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，它的命运将会怎样呢？现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有受到严重的破坏呀？我们来做一个游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发？
思考后回答回答问题回答问题两个同学一组开始游戏游戏完成小组内讨论后回答
用问题逐步引入生态系统各生物之间的关系非常复杂，学生理解有一定的困难，通过游戏活动让学生在做中体会，感悟知识。
练
习
出示课件
5
小
结
今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？它们三者是什么关系呢？
回答
让学生总结，培养其语言表达能力和对知识的归纳能力。
2
布置作业
我们认识了生物的多样性，也感受到了生物多样性资源是如此的珍贵，我们应该珍惜并保护多样性资源，那我们该怎么保护生物多样性呢？请同学们查找有关资料，下节课，我们继续学习。
为下节课的学习打下基础
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板书设计
认识生物的多样性
生物多样性
教学反思
影响
生物种类多样性
决定
基因多样性
生态系统多样性