人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节 人的性别遗传教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节 人的性别遗传教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 16:39:39 | ||
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文档简介
第二章
生物的遗传和变异
第四节
人的性别遗传
一、教材分析：
《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、学情分析：
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学策略
本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过生男生女图解得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
四、教学目标
（一）、知识目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（二）、能力目标
使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。
（三）、情感目标
能用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气。
五、教学重、难点
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因
。
教学方法
实验法、讨论法、探究法、启发法
七、教学准备
多媒体课件、围棋子、容器、记录表。
教学过程
导入新课：
出示图片：可爱的小宝宝
设疑：在生活中，听说你的亲戚朋友或领居家生了个小宝宝，我们都会很好奇的问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底怎么回事呢 这与遗传有没有关系呢？今天我们就来学习第四节《人的性别遗传》。
讲授新课：
男女染色体的差别
出示图片：一群可爱的小宝宝
设疑：谁能告诉老师这些宝宝哪些是男孩？哪些是女孩呢？
学生认真观察并回答
讲述：单从图片上是很难看出来的，其实男性和女性的染色体是有差别的，这就是我们今天探究的第一个问题——男女染色体的差别。
出示图片：经整理后的男、女体细胞中成对的染色体排序图（P40）
提问：上面两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
学生仔细观察回答：左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体图。
追问：你能迅速从这两张图片中找出哪一对染色体在男女体细胞中是不同的呢？
学生仔细观察回答：最后一对或第23对
讲述：这对与众不同的染色体与人的性别有关，因此我们把这对染色体称为性染色体，其他的22对染色体的大小、形态在男女体细胞中基本相同，我们把它们称为常染色体。
继续追问：请大家进一步观察，男女体细胞中的这四条性染色体有什么异同？（小组讨论）
学生继续观察回答：男性中的两条性染色体形态、大小不同，而女性中的两条性染色体形态和大小相同。
讲述：同学们观察的非常仔细，很好！科学家就把这四条染色体中，个体较大的三条称为X染色体，而个体较小的一条称为Y染色体。所以男性体细胞中的性染色体组成为XY,女性体细胞中的性染色体组成为XX。
现在我们已经知道男女体细胞中染色体的情况，接下来我们来做这样的一道题，课件出示问题：
体细胞中：
23对：______对常染色体，______对性染色体
男性：（
）对
+
（
）
女性：（
）对
+
（
）
教师引导学生思考回答，并提问在生殖细胞中情况又是怎样的呢？
生殖细胞中：
卵细胞：（
）条
+
（
）
精子：
（
）条
+
（
）或（
）条
+
（
）
教师引导，学生讨论回答
提问：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该各有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
学生思考回答
继续提问：在农村一些落后的地区，人们认为：孩子是由母亲生出来的，因此生男还是生女完全由母亲决定。你认为这种说法正确吗？为什么？
教师引导，学生思考讨论，出示生男生女图解
过渡：从图中我们可以看出这两种精子与卵细胞结合是随机的，且机会均等，理论上生男生女机会也是均等的，而实际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来探究生男生女机会是否均等。
生男生女机会均等
教师讲解实验步骤和注意事项，学生分组做实验，教师巡视指导。
学生上报实验数据，教师统计并分析实验结果
通过实验我们得出结论：生男生女的机会均等。调查范围越大，男女比例越接近于１：１。
过渡：有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇作胎儿性别诊断，以决定取舍。如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？（小组讨论）
学生思考回答：如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。
出示资料：性别比失调
根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为１３５．６４比１００个，居全国最高水平；
广东省男女性别比全国第二高，为130.30比100个，属严重偏高；
我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉。
提问：你知道男女性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？（小组讨论）
教师引导，学生思考回答，教师总结：
性别比例失调，会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。
追问：你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调呢？
资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。（全体学生一起朗读）
继续追问：单靠法律法规，就能够让这种现象彻底消失吗？
学生思考，教师总结：
单靠法律法规，并不能够让这种现象彻底消失，更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想。通过这节课的学习，同学们就可以当一名小小的宣传员，如果你们的周边有重男轻女思想的人，你们就可以对他们进行劝导教育，男女平等，只有男女比例均衡，社会才会稳定的发展，家庭才会幸福快乐!
总结：
男女染色体的差别
生男生女机会均等
课堂练习：
作业布置：
板书设计:
7.2.4
人的性别遗传
男女染色体的差别：
体细胞中：
常染色体
性染色体
男：
22对
+
XY
女：
22对
+
XX
生殖细胞中：
卵细胞：22条
+
X
精子：
22条
+
X
或
22条
+
Y
生男生女机会均等
教学反思
附：精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格
注意事项：
取棋子时，学生只能从纸盒里随机拿出一个（可背过脸或眼睛看别处），不能挑选，这样可保证随机性。
取棋子进行组合并记录后，必须把棋子放回，监督员再将纸盒里的棋子摇匀，才能开始下一轮实验。这样可防止人为因素导致实验误差。
精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格
第____组
小组成员________________________
模拟次数
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
第9次
第10次
总计
黑白组合（XY）
白白组合（XX）
本小组的实验结果是：黑白
次，白白
次，黑白：白白=
：
，所以后代的男：女=____：____。
生物的遗传和变异
第四节
人的性别遗传
一、教材分析：
《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、学情分析：
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学策略
本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过生男生女图解得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
四、教学目标
（一）、知识目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（二）、能力目标
使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。
（三）、情感目标
能用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气。
五、教学重、难点
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因
。
教学方法
实验法、讨论法、探究法、启发法
七、教学准备
多媒体课件、围棋子、容器、记录表。
教学过程
导入新课：
出示图片：可爱的小宝宝
设疑：在生活中，听说你的亲戚朋友或领居家生了个小宝宝，我们都会很好奇的问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底怎么回事呢 这与遗传有没有关系呢？今天我们就来学习第四节《人的性别遗传》。
讲授新课：
男女染色体的差别
出示图片：一群可爱的小宝宝
设疑：谁能告诉老师这些宝宝哪些是男孩？哪些是女孩呢？
学生认真观察并回答
讲述：单从图片上是很难看出来的，其实男性和女性的染色体是有差别的，这就是我们今天探究的第一个问题——男女染色体的差别。
出示图片：经整理后的男、女体细胞中成对的染色体排序图（P40）
提问：上面两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
学生仔细观察回答：左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体图。
追问：你能迅速从这两张图片中找出哪一对染色体在男女体细胞中是不同的呢？
学生仔细观察回答：最后一对或第23对
讲述：这对与众不同的染色体与人的性别有关，因此我们把这对染色体称为性染色体，其他的22对染色体的大小、形态在男女体细胞中基本相同，我们把它们称为常染色体。
继续追问：请大家进一步观察，男女体细胞中的这四条性染色体有什么异同？（小组讨论）
学生继续观察回答：男性中的两条性染色体形态、大小不同，而女性中的两条性染色体形态和大小相同。
讲述：同学们观察的非常仔细，很好！科学家就把这四条染色体中，个体较大的三条称为X染色体，而个体较小的一条称为Y染色体。所以男性体细胞中的性染色体组成为XY,女性体细胞中的性染色体组成为XX。
现在我们已经知道男女体细胞中染色体的情况，接下来我们来做这样的一道题，课件出示问题：
体细胞中：
23对：______对常染色体，______对性染色体
男性：（
）对
+
（
）
女性：（
）对
+
（
）
教师引导学生思考回答，并提问在生殖细胞中情况又是怎样的呢？
生殖细胞中：
卵细胞：（
）条
+
（
）
精子：
（
）条
+
（
）或（
）条
+
（
）
教师引导，学生讨论回答
提问：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该各有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
学生思考回答
继续提问：在农村一些落后的地区，人们认为：孩子是由母亲生出来的，因此生男还是生女完全由母亲决定。你认为这种说法正确吗？为什么？
教师引导，学生思考讨论，出示生男生女图解
过渡：从图中我们可以看出这两种精子与卵细胞结合是随机的，且机会均等，理论上生男生女机会也是均等的，而实际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来探究生男生女机会是否均等。
生男生女机会均等
教师讲解实验步骤和注意事项，学生分组做实验，教师巡视指导。
学生上报实验数据，教师统计并分析实验结果
通过实验我们得出结论：生男生女的机会均等。调查范围越大，男女比例越接近于１：１。
过渡：有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇作胎儿性别诊断，以决定取舍。如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？（小组讨论）
学生思考回答：如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。
出示资料：性别比失调
根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为１３５．６４比１００个，居全国最高水平；
广东省男女性别比全国第二高，为130.30比100个，属严重偏高；
我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年将有3000万光棍汉。
提问：你知道男女性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？（小组讨论）
教师引导，学生思考回答，教师总结：
性别比例失调，会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。
追问：你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调呢？
资料共享：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。（全体学生一起朗读）
继续追问：单靠法律法规，就能够让这种现象彻底消失吗？
学生思考，教师总结：
单靠法律法规，并不能够让这种现象彻底消失，更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想。通过这节课的学习，同学们就可以当一名小小的宣传员，如果你们的周边有重男轻女思想的人，你们就可以对他们进行劝导教育，男女平等，只有男女比例均衡，社会才会稳定的发展，家庭才会幸福快乐!
总结：
男女染色体的差别
生男生女机会均等
课堂练习：
作业布置：
板书设计:
7.2.4
人的性别遗传
男女染色体的差别：
体细胞中：
常染色体
性染色体
男：
22对
+
XY
女：
22对
+
XX
生殖细胞中：
卵细胞：22条
+
X
精子：
22条
+
X
或
22条
+
Y
生男生女机会均等
教学反思
附：精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格
注意事项：
取棋子时，学生只能从纸盒里随机拿出一个（可背过脸或眼睛看别处），不能挑选，这样可保证随机性。
取棋子进行组合并记录后，必须把棋子放回，监督员再将纸盒里的棋子摇匀，才能开始下一轮实验。这样可防止人为因素导致实验误差。
精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格
第____组
小组成员________________________
模拟次数
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
第9次
第10次
总计
黑白组合（XY）
白白组合（XX）
本小组的实验结果是：黑白
次，白白
次，黑白：白白=
：
，所以后代的男：女=____：____。