人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-09 16:42:44 | ||
图片预览
文档简介
第一节
基因控制生物的性状
1、
教学课题
科学知识：认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。说出不同种性状和相对性状之间的区别。理解生物的性状是由基因控制的。
科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，理解基因控制生物的性状。
情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学准备：图片资料、文字资料及实验资料
教养方面：
1、
理解课文内容，能根据课文中的图片以及生活实例，总结性状的概念。
2、
能正确完成课文中的讨论题。
教育方面：
1、
培养学生好学好问的良好习惯。
2、
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。
二．教材分析:
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、
抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
三．教学目标：
（1）知识与技能目标：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
(4)教学重点和难点：
1、性状、相对性状的概念。
2、基因控制性状。
3.课前准备：
(
1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：
性
状
本人
父亲
母亲
兄弟姐妹
眼皮
单眼皮
双眼皮
舌
能卷舌
不能卷舌
耳垂
有耳垂
无耳垂
拇指
会弯
不会弯
酒窝
有
无
(2)、预习课本
第二章第一节基因控制生物的性状(P24---P28)
(3)基本概念理解
:
1)遗传与变异：
2) 生物的性状：
3)生物的相对性状：
四.教学过程www.
教学环节
教师活动
学生活动
一、引入
1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象 4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像 6、说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间以及子代个体间的差异。7、陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。
1、回答：因为生物个体会繁殖后代。2、学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。
3、学生判断是否有亲缘关系。4、从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。5、让学生读课本上遗传和变异的概念的
二、生物的性状
列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果(展示调查表2看书上的图作出解释.3、上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？4、加深理解，看看自己有哪些性状？5、
看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。6、检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。7、进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。8、从调查表1中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。2、小组讨论人的性状。3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。4、回答教师提出的问题。5、提问各小组，回答问题。6、各小组组长负责统计人数。7、学生思考教师提出的问题。
三、基因控制性状
1、我们来看课本P26页，转基因鼠的启示。解决P27的问题。2、讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。3、教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。5、我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢 回答是肯定的，能!这就是转基因生物。
1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、小组讨论：
描述转基因超级鼠的产生过程。3、各组选代表回答问题。4、小组讨论。
四、转基因技术的应用
1、转基因原理:
转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内，观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。2、完成学案中的有关问题。3、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
1、小组讨论：完成学案中的有关问题。2、选代表回答问题。3、小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？
课堂小结
总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。
课处延伸
了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
板书设计:
第一节
基因控制生物的性状
1、遗传的概念:
是指亲子间的相似性。
2、变异的概念:
是指亲子间以及子代个体间的差异。
3、性状:
遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。
4、相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状.
教学反思:
《基因控制生物的性状》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。它需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状又是非常抽象的概念，它看不见，摸不着，不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出的介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，性状包括那几部分，通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论，而我却忽略了他们是学生，且从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂。需要学生静下心来反复思考，才能很好地理解。
基因控制生物的性状
1、
教学课题
科学知识：认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。说出不同种性状和相对性状之间的区别。理解生物的性状是由基因控制的。
科学探究：能与同伴一起讨论交流知识，理解基因控制生物的性状。
情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学准备：图片资料、文字资料及实验资料
教养方面：
1、
理解课文内容，能根据课文中的图片以及生活实例，总结性状的概念。
2、
能正确完成课文中的讨论题。
教育方面：
1、
培养学生好学好问的良好习惯。
2、
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。
二．教材分析:
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、
抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
三．教学目标：
（1）知识与技能目标：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
(4)教学重点和难点：
1、性状、相对性状的概念。
2、基因控制性状。
3.课前准备：
(
1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：
性
状
本人
父亲
母亲
兄弟姐妹
眼皮
单眼皮
双眼皮
舌
能卷舌
不能卷舌
耳垂
有耳垂
无耳垂
拇指
会弯
不会弯
酒窝
有
无
(2)、预习课本
第二章第一节基因控制生物的性状(P24---P28)
(3)基本概念理解
:
1)遗传与变异：
2) 生物的性状：
3)生物的相对性状：
四.教学过程www.
教学环节
教师活动
学生活动
一、引入
1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象 4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像 6、说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间以及子代个体间的差异。7、陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。
1、回答：因为生物个体会繁殖后代。2、学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。
3、学生判断是否有亲缘关系。4、从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。5、让学生读课本上遗传和变异的概念的
二、生物的性状
列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果(展示调查表2看书上的图作出解释.3、上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？4、加深理解，看看自己有哪些性状？5、
看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。6、检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。7、进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。8、从调查表1中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。2、小组讨论人的性状。3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。4、回答教师提出的问题。5、提问各小组，回答问题。6、各小组组长负责统计人数。7、学生思考教师提出的问题。
三、基因控制性状
1、我们来看课本P26页，转基因鼠的启示。解决P27的问题。2、讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。3、教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。5、我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢 回答是肯定的，能!这就是转基因生物。
1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、小组讨论：
描述转基因超级鼠的产生过程。3、各组选代表回答问题。4、小组讨论。
四、转基因技术的应用
1、转基因原理:
转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内，观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。2、完成学案中的有关问题。3、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
1、小组讨论：完成学案中的有关问题。2、选代表回答问题。3、小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？
课堂小结
总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。
课处延伸
了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
板书设计:
第一节
基因控制生物的性状
1、遗传的概念:
是指亲子间的相似性。
2、变异的概念:
是指亲子间以及子代个体间的差异。
3、性状:
遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。
4、相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状.
教学反思:
《基因控制生物的性状》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。它需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状又是非常抽象的概念，它看不见，摸不着，不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出的介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，性状包括那几部分，通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论，而我却忽略了他们是学生，且从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂。需要学生静下心来反复思考，才能很好地理解。